基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語課堂實(shí)踐探索

郭玉娟

(內(nèi)蒙古通遼市科左中旗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 029300)

引言

所謂“讓學(xué)引思”，簡單來說，就是指教師要充分的發(fā)揮出指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷推行，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的任務(wù)和要求，即加強(qiáng)“讓學(xué)引思”教學(xué)方式的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，進(jìn)而更好的促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展[2]。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方式方面還存在一些的不足，死記硬背一直是小學(xué)英語教學(xué)慣用的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中完全按照主觀思維進(jìn)行教學(xué)，忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展是不利的，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)英語的情況。

1.2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容也一直是以課本為主，在課堂教學(xué)中也是在不斷的重復(fù)課本上的內(nèi)容。實(shí)際上小學(xué)英語教材中的內(nèi)容十分有限，還存在缺乏實(shí)用性內(nèi)容的不足。這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也難以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，這對(duì)小學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)均有很多不利。

1.3 師生關(guān)系現(xiàn)狀。師生關(guān)系是影響小學(xué)英語教學(xué)的重要因素。目前小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系，也存在一定的不足。主要就是師生關(guān)系不平等，小學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣的關(guān)系只會(huì)讓小學(xué)生更加的懼怕老師，甚至還會(huì)懼怕學(xué)習(xí)英語。這種不平等的關(guān)系還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，最終就會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果以及成績。

2.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語課堂實(shí)踐策略

2.1 構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在“讓學(xué)引思”的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中的師生關(guān)系已經(jīng)無法適用，所以為了能夠有效的應(yīng)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，摒棄落后不平等的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。要充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和思考的能力，讓師生關(guān)系能夠得到更好的發(fā)展，從而為小學(xué)英語教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如在“Hello!”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提升，就要摒棄死記硬背的方式，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，來糾正學(xué)生的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生說英語的積極性，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

2.2 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)英語課堂，強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位。在“讓學(xué)引思”的背景下，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性有較高的要求，所以就應(yīng)該不斷的強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，這樣才能促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，才能提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與性，才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，當(dāng)小學(xué)生遇到閱讀問題難以理解時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過分析和聯(lián)系上下文來理解文章或者詞匯的含義，讓學(xué)生進(jìn)行自主的研究和探索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，從而提升小學(xué)生的記憶力。

2.3 創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段。“讓學(xué)引思”注重教學(xué)手段的多樣性，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的弊端，要摒棄傳統(tǒng)黑板、板書式的教學(xué)，積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和效率的提升。在具體的教學(xué)中，教師就可以積極加強(qiáng)對(duì)多媒體、PPT等輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，來不斷的增加小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而有效的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如在學(xué)習(xí)“My Favorite Season”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體展示不同季節(jié)的視頻或者圖片，來吸引小學(xué)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再或者也可以滲透游戲教學(xué)，例如英語詞匯接龍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如說可以讓學(xué)生布置改錯(cuò)本，整理錯(cuò)題以及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，建立完善的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)在“讓學(xué)引思”理念的影響下應(yīng)該積極加強(qiáng)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺陷，樹立新的教學(xué)理念，并使用多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)的空間和時(shí)間，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)的提升[3]。