核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探

高槐清

(廣東省惠州市博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué) 廣東 博羅 516100)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展必備的品格和能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在學(xué)生的英語教學(xué)之中滲透入核心素養(yǎng)教學(xué)，潛移默化的影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。在英語課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)之中，注重學(xué)生的讀與寫可以糾正學(xué)生英語的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生有正確的語法使用習(xí)慣和寫作技巧，將讀與寫教學(xué)模式與核心素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

1.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)校和教師的思維受應(yīng)試教育的影響較為明顯，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大量的做題使學(xué)生受到明顯的思維框架，具有一定的局限性。教師在課堂中的核心素養(yǎng)教學(xué)手段不足，無法很好的在日常的教學(xué)之中滲透入核心素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能積極主動(dòng)的參與到日常的英語學(xué)習(xí)來。教師在英語教學(xué)中，將學(xué)生的閱讀和寫作分離開，割裂了兩者之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的聯(lián)想，導(dǎo)致英語課堂的學(xué)習(xí)效率不高。在英語課堂之外，忽略了對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生們留一些抄寫單詞和試題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課余時(shí)間學(xué)生們的英語對(duì)話交流較少，無法引起學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。

2.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

2.1 讀與寫教學(xué)中巧妙滲透核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行英語備課的過程中要巧妙的滲透入核心素養(yǎng)，將英語課堂的知識(shí)內(nèi)容與綜合素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在內(nèi)心深處接受核心素養(yǎng)教學(xué)。讀與寫教學(xué)指的是在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)為在適合情境中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)陌生單詞、語法，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生了解英語各種句式的用法，糾正學(xué)生的英語口語發(fā)音；而寫作教學(xué)則是將學(xué)生頭腦中的知識(shí)和語法進(jìn)行鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己記憶中的模糊與不足，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到英語學(xué)習(xí)之中的讀與寫良性循環(huán)[2]。教師可以為學(xué)生們圍繞著核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)閱讀寫作內(nèi)容，或者對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)教材《My hometown and my county》時(shí)，學(xué)習(xí)完單詞、方位句型的用法之后，由教師為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，保障學(xué)生們能夠順利將文章閱讀下來，由學(xué)生在閱讀之中掌握方位詞、描繪城市詞、重點(diǎn)句式的用法，隨后教師為學(xué)生們準(zhǔn)備一張本市的電子地圖，由學(xué)生們進(jìn)行觀看，以寫作教學(xué)的形式要求同學(xué)們自由發(fā)揮，可以對(duì)自己家或?qū)W校進(jìn)行描述，也可以對(duì)本市的地理風(fēng)貌進(jìn)行描述，發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的地理自豪感和民族自信心。

2.2 小組合作教學(xué)提高學(xué)生綜合能力。在初中英語教學(xué)過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極進(jìn)行閱讀發(fā)言，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適合本組成員的規(guī)劃，充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《Shopping》課文時(shí)，可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過對(duì)話編寫、情境演練等形式來活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的口語閱讀氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，有效避免學(xué)生因?yàn)樽宰鹦暮秃ε聦擂味桓蚁蚪處熖岢鲎约旱囊蓡枴?/p>

2.3 興趣教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)具有一定的壓迫感。殊不知，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)之中，在強(qiáng)烈的吸引和好奇心下學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[3]。教師在教學(xué)過程中要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生成為真正的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相融合，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《Sports life》時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好播放一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)的音樂，如《sport》《Running Away》等，若大部分學(xué)生喜歡某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放一段奧運(yùn)會(huì)上體育健將的運(yùn)動(dòng)視頻，如李寧的羽毛球視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間可以舉辦一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文征集活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的讀寫水平。

3.總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的聯(lián)系，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在其中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展必備的品格和能力，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。