小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

孫長花

(山東省日照市莒縣店子集街道中心小學(xué) 山東 日照 276522)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為一種重要的語言交際工具，越來越受到世界各國的重視。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，新課程理念已深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。因此，英語繪本逐漸被引入小學(xué)英語教學(xué)中并發(fā)揮著重要的作用。然而，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)仍處于探索階段，教學(xué)方法和理論也不完善。本文擬從繪本閱讀教學(xué)內(nèi)涵入手，分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出解決辦法，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

1.英語繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)相結(jié)合的一種故事。書中的圖片和文字一樣重要，有時甚至連圖片都比文字重要。繪本的主要特點(diǎn)是在視覺方面為讀者提供真實(shí)的美感體驗(yàn)。繪本的內(nèi)容往往具有簡單的情節(jié)，有時也呈現(xiàn)出簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語繪本來說，最常出現(xiàn)的形式是押韻或反復(fù)句型，這兩種行文方式最能讓學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，尤其是低年齡段學(xué)生，對英語單詞的認(rèn)識和掌握能力最強(qiáng)。在以圖片為基礎(chǔ)的教學(xué)中，幾乎不需要文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度和價值觀已經(jīng)深入人心。

2.小學(xué)英語繪本閱讀的重要意義

2.1 繪本閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，不僅因?yàn)樗邢冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理念，而且因?yàn)樗脑O(shè)計符合小學(xué)生的心理，是為小學(xué)生量身定做的。英語繪本發(fā)展小學(xué)生的思維，通過閱讀英語繪本，學(xué)生會逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)。英文繪本是圖文的結(jié)合，學(xué)生在閱讀時可以結(jié)合語境對詞匯句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語境進(jìn)行猜測理解，不僅可以準(zhǔn)確地把握每一個單詞的意思，同時有助于其外延和內(nèi)涵的拓展性學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會有很大的提高。

2.2 在繪本中還能體現(xiàn)很強(qiáng)的語言的表意功能，這是所有漫畫所不具備的。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時，首先掌握的不是單詞意思，而是掌握繪本的中心意思和語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其次才是掌握繪本中每個單詞的意思，這就充分的體現(xiàn)了繪本的語言表達(dá)功能。在繪本閱讀的過程中能提升學(xué)生各方面的能力，例如學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)生的觀察能力、以及學(xué)生審美能力都會在原有的基礎(chǔ)上有所提升，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀有很大的積極作用。

3.小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)策略

3.1 選擇合適的繪本。

(1)繪本內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。英語繪本具有特殊性。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和規(guī)則來選擇合適的。例如，《麗聲北極星分級繪本》是與外研版小學(xué)英語教材《新標(biāo)準(zhǔn)》全面匹配的分級繪本。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不涉及太復(fù)雜的句型語法，所以繪本的內(nèi)容不能超過預(yù)設(shè)的限度。同時，要注意繪本的挑戰(zhàn)性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英語繪本閱讀教學(xué)貫穿于整個小學(xué)英語教學(xué)體系。針對不同英語水平的學(xué)生，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。

(2)繪本內(nèi)容應(yīng)注重趣味性和實(shí)用性。小學(xué)生正處在對一切事物充滿好奇的年齡。教師在選擇繪本時應(yīng)注意內(nèi)容的趣味性，以滿足他們的好奇心和興趣。比如，你可以選擇更多童話故事，神話故事，幼兒啟蒙故事等，通過動物與兒童之間有趣的對話，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓孩子們享受閱讀的樂趣。在關(guān)注利益的同時，不能忽視實(shí)用性。在趣味閱讀中要注意啟發(fā)學(xué)生對繪本中所描述的現(xiàn)象的思考，還要注意交際語言和生活語言的運(yùn)用。只有同時滿足趣味性和實(shí)用性的繪本，才能真正起到閱讀英語小圖畫書的作用

3.2 指導(dǎo)閱讀方法。在選擇好合適的繪本后，教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。教師可以通過讓學(xué)生“先讀文、后讀圖”、“先讀圖、后讀文”或者“同時讀、邊讀邊猜”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)英語繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、由淺入深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個繪本的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語繪本的習(xí)慣。

3.3 以學(xué)生為主體。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時間去思考和探索。要針對學(xué)生的差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個過程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)雖然取得了良好的效果，但仍存在許多教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師一方面要提高專業(yè)知識和技能，另一方面要貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)，提高繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性。