核心素養(yǎng)下初中地理微課教學(xué)探究

鄭羅健

(福建省福州市長樂區(qū)厚福中學(xué) 福建 福州 350000)

1.微課對優(yōu)化教學(xué)的作用

微課作為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學(xué)模式有著積極作用：

首先，使學(xué)習(xí)時間和方式更自由。借助靈活、高效、便捷的信息技術(shù)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)得以不受時間與空間所限，充分利用零散時間實(shí)現(xiàn)地理高效學(xué)習(xí)。

其次，明顯提高學(xué)習(xí)效率。微課主要針對某一知識點(diǎn)而設(shè)計，通常是對教學(xué)重難點(diǎn)以直觀、概括及形象的闡釋，增加了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生迅速理解知識點(diǎn)，明顯提高學(xué)習(xí)效率。

最后，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。微課應(yīng)用于教學(xué)，旨在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中共同面對的難點(diǎn)問題，使課堂教學(xué)更具有更強(qiáng)的目標(biāo)性和針對性。

2.微課教學(xué)過程中存在的問題

一是需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。主要體現(xiàn)在因教師因自身學(xué)科素養(yǎng)所限，對教學(xué)重難點(diǎn)的不確定，需要教師努力提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及能力。

二是微課設(shè)計質(zhì)量有待提升。不少教師面對教學(xué)知識點(diǎn)，所制作的微課缺乏創(chuàng)新，在內(nèi)容、風(fēng)格方面失之雷同，需要教師注重提高語言表達(dá)能力并做到微課語言表達(dá)規(guī)范。

三是增加了任課教師備課負(fù)擔(dān)。微課雖然時間較短，但卻需要耗費(fèi)教師大量的時間及精力，并基于教師豐富的專業(yè)知識、熟練運(yùn)用教學(xué)設(shè)備及視頻剪輯處理等技能，對教師專業(yè)能力及時間精力等形成一定挑戰(zhàn)。

3.核心素養(yǎng)下初中地理微課教學(xué)探究

3.1 以微課優(yōu)化地理常識教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)力。初中地理教學(xué)中包含有大量常識性知識，對于這些知識，學(xué)生可以展開自主學(xué)習(xí)就可掌握，不需要占據(jù)過多課堂時間。教師可借助微課對這部分知識點(diǎn)進(jìn)行簡明、概括，使學(xué)生直觀、快速理解并掌握。如，在世界看中國章節(jié)中關(guān)于我國疆域、人口及民族的教學(xué)中，教師可在設(shè)計微課時首先將中國地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生說出我國五十六個民族主要分布地區(qū)、我國周邊的鄰近國家及我國哪個地區(qū)地廣人稀、哪個地區(qū)人口稠密，并分享自己從觀察中國地圖中有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這種教學(xué)模式，使學(xué)生直觀且深刻地掌握了本章節(jié)的各個常識性知識點(diǎn)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.2 以微課促進(jìn)地理技能教學(xué)以優(yōu)化地理思維。地圖是學(xué)生學(xué)好地理的重要工具，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中不少學(xué)生認(rèn)識不到地圖及其所包含知識點(diǎn)的重要性，無法靈活運(yùn)用地圖促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。教師可借助微課培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖及用圖能力。如，在中國的自然環(huán)境章節(jié)的教學(xué)中，由于地圖中可以反映出我國各地不同的地形、地勢及氣候等知識點(diǎn)，學(xué)生最初接觸和看圖時有一定認(rèn)知難度。教師可在微課中設(shè)計，通過動畫、視頻直觀形象地呈現(xiàn)出關(guān)于地形、地勢及氣候等概念及含義，并引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體自主畫圖，在直觀的學(xué)習(xí)中化解知識難度，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時優(yōu)化了學(xué)生的地理思維。

3.3 以微課拓展地理知識以提高區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)好地理，具備良好的區(qū)域認(rèn)識能力非常重要。教師在微課設(shè)計中可借助三維動畫，結(jié)合地圖上各地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，使其掌握常見圖、基本圖的學(xué)習(xí)技巧。如，在微課設(shè)計時立體呈現(xiàn)地球，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地球上五條經(jīng)線、五條緯線，在讀圖中找出這幾條經(jīng)緯線分別穿過地區(qū)的所屬國家、獨(dú)特的自然景觀還有人文景觀。同時，還可要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯度跨度范圍簡單畫出一幅地域輪廓圖，并說出圖中所包括的地區(qū)、該地區(qū)的地理特征，并說出其原因？通過結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)所形成的地域認(rèn)知會清晰成為學(xué)生的認(rèn)知記憶，并達(dá)到腦中有圖的效果，大大優(yōu)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

3.4 以微課優(yōu)化地理活動教學(xué)以提高實(shí)操能力。初中階段的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，面對不少抽象性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜且需要較好空間感的地理教學(xué)內(nèi)容，容易感到枯燥且難以理解，逐步喪失地理學(xué)習(xí)興趣。需要教師結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計微課輔助教學(xué)。如，在關(guān)于我國疆域、人口及民族、氣候等知識點(diǎn)的教學(xué)中，同時，教師可針對我國各省市及相鄰省市、地區(qū)的地理分布，在觀看微課的基礎(chǔ)上，開展政區(qū)猜謎以及拼圖比賽等教學(xué)活動，在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時快速吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.5 以微課優(yōu)化地理復(fù)習(xí)教學(xué)提高綜合素養(yǎng)。由于地理學(xué)科知識繁雜且受課堂教學(xué)時間所限，學(xué)生在復(fù)習(xí)時難以全面、深入地復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)。所以，教師可運(yùn)用微課展開初中地理復(fù)習(xí)，分別設(shè)計出基礎(chǔ)知識、能力提升和能力拓展三個側(cè)重點(diǎn)不同的復(fù)習(xí)課件，以滿足學(xué)生需求。如，在中國的自然資源章節(jié)的教學(xué)中，教師可進(jìn)行微課設(shè)計。借助基礎(chǔ)知識微課，學(xué)生需掌握我國自然資源的基本特征，及自然資源的兩種分類，即可再生、不可再生資源；借助能力提升微課，要求學(xué)生掌握我國的自然資源分布情況及我國土地資源的不同類型；借助能力拓展微課，要求學(xué)生掌握我國資源總體情況及其在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中所發(fā)揮的作用。通過上述微課輔助教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，借助微課輔助初中地理課堂教學(xué)，有助于學(xué)生提高自主探究能力、實(shí)際操作能力和良好的知識運(yùn)用能力，對促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識及發(fā)展能力有積極促進(jìn)作用。需要教師充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，以高度概括、生動、直觀的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生地理思維，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。