基于生本理念的初中生物探究課堂的構建

楊 陽

(寧夏銀川北塔中學 寧夏 銀川 750000)

生本理念下的初中生物探究課堂主要是指在生物教學中要堅持以學生為中心，為學生提供一個自主探究的平臺，創(chuàng)設良好的探究氛圍，給予學生充分的自主權，當學生在探究學習過程中出現(xiàn)困難時，老師要給予及時的指導和幫助，這樣可以更好的尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探究意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

1.樹立生本教學理念，培養(yǎng)學生的探究意識

傳統(tǒng)觀念下的初中生物教學主要是老師灌輸式的講授生物知識，示范性的進行實驗操作，學生不用獨立思考、自主探究就可以獲得問題的答案，知識的理解，忽略了學生的主體地位。所以要構建生物探究課堂首先需要老師樹立生本教學理念，堅持以學生為中心，從學生的實際出發(fā)設置一定的問題引發(fā)學生的思考和探究，并且給予學生一定的時間和自主權，不能急于將問題的答案拋給學生，而是要進行積極的引導，更好的培養(yǎng)學生的探究意識。

例如，在學習《人和動物細胞的結構和功能》時，我會在教學的開始引導學生從所了解的植物細胞的結構和功能入手，探究人和動物細胞是什么樣的？它們的結構與植物細胞相同嗎？然后為學生呈現(xiàn)各種各樣的人體細胞，如神經細胞、血細胞、肌肉細胞等，接著我會給予學生足夠的時間讓學生探究人和動物細胞各部分基本結構的主要功能，并且分析細胞核在生物遺傳中的重要作用；最后學生在探究的過程中會掌握本節(jié)課的重難點知識，明確人和動物細胞的結構與植物細胞的結構基本相似，都具有細胞膜、細胞質和細胞核，但沒有細胞壁，細胞質中也沒有葉綠體和中央大液泡。這樣在新的教學理念下，給予學生充分的自主權讓他們認真觀察，發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.豐富課堂教學方法，激發(fā)學生的探究興趣

單一方法下的初中生物教學會使得學生感到學習內容的枯燥，進而失去學習的興趣，這不利于探究課堂的構建。所以老師要不斷豐富課堂教學方法，引導學生主動參與教學，積極進行探究。首先，老師可以運用多媒體教學法，將生物知識或者實驗操作更直觀形象的呈現(xiàn)出來，進而提問相應的問題引發(fā)學生的探究；其次，老師可以創(chuàng)設問題情境，使學生在解決不同難度的問題中，循序漸進的培養(yǎng)探究興趣，更加積極的參與到教學中來。

例如，在學習《單細胞生物》時，需要學生運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片，能夠識別單細胞生物草履蟲的細胞結構，證明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。所以在教學過程中我會利用多媒體為學生呈現(xiàn)設計實驗，實施實驗，驗證實驗的過程；然后在學生觀察實驗過程的基礎上進行獨立操作，運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片，探索觀察草履蟲的各項生命活動。這樣可以更好的吸引學生注意力，提高學生探究問題，解決問題的能力。

3.轉變學生學習方式，提高學生的探究能力

生本理念下構建生物探究課堂就要充分發(fā)揮學生的作用，所以學生就不能再是被動的接受知識，將自己置身于教學之外，而是要轉變自己的學習方式，化被動接受為主動探究，可以是自主探究，針對生物知識獨立思考，聯(lián)系所學知識進行遷移運用；也可以是合作探究，學生以小組的形式共同探究，參與實驗，相互交流，取長補短，更好的提高學生的探究能力。

例如，在學習《植物光合作用的實質》時，需要學生通過實驗來進行探究，所以在教學中我會引導學生以小組的形式進行合作探究，通過學生的親自操作，探究綠葉在光下能否制作淀粉的實驗，并且對光合作用的實驗結果進行分析。這樣在培養(yǎng)學生合作精神的基礎上提高學生的探究能力。

4.完善課堂教學評價，提高課堂的探究效率

教學評價在構建初中生物探究課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷完善課堂教學評價。首先，要在生本理念下尊重學生的主體地位，使得評價主體既包括教師的評價，又要有學生的自我評價和學生之間的互相評價；其次，在評價內容上，老師要從學生的整體出發(fā)，不能只關注學生的生物成績，而是要從學習方法、思維習慣、探究能力等方面進行評價，這樣才能更好的促進學生全面發(fā)展，提高課堂的探究效率。

總之，在生本理念下構建初中生物的探究課堂是一個循序漸進的過程，需要老師從學生的實際出發(fā)，及時更新觀念，不斷豐富教學方法；同時學生也要主動探究，提高自身的探究能力。