基于核心素養(yǎng)視野下初中物理教學(xué)策略探究

滕福球

(廣西南寧市第四十五中學(xué) 廣西 南寧 530000)

引言

隨著教育事業(yè)在社會(huì)上擁有越來(lái)越重要的地位，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高，越來(lái)越注重對(duì)于教育事業(yè)的改革。物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)剛剛接觸的學(xué)科，但是，也是一門(mén)非常重要學(xué)科，所以，這就要求初中物理教師要努力去探究與創(chuàng)新物理教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地去掌握物理知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維是初中學(xué)生需要具備的一個(gè)很關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更加容易地使學(xué)生們形成科學(xué)的思維。這就要求初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地去為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就比如可以以提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣從而能夠更好地用科學(xué)的思維去思考物理課本上面的知識(shí)。

例如：教師在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)物理第一章“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，教師首先為學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為聲音是在液體中傳播地最快呢還是在固體中以及在氣體中呢？同學(xué)們普遍認(rèn)為聲音在氣體中傳播地最快，因?yàn)闅怏w最輕我們平時(shí)都看不見(jiàn)，摸不著，氣體不會(huì)阻礙聲音的傳播，所以，聲音在氣體中傳播得最快。但是，教師告訴學(xué)生們正確答案是聲音在固體中傳播得最快。于是，這個(gè)反差成功地激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，不僅告訴了學(xué)生們要去用科學(xué)與理性的思維思考問(wèn)題，而不是僅僅憑借自己的直覺(jué)去回答問(wèn)題，而且還有助于提高課堂教學(xué)的效率。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究也是初中生在物理學(xué)習(xí)中需要具備的一個(gè)非常關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。物理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，所以，教師在物理課堂的教學(xué)中要去多多聯(lián)系生活中的實(shí)例去講解物理課本上的知識(shí)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用他們所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣一來(lái)，不僅有助于他們提高對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且也有助于他們對(duì)物理知識(shí)的回憶與鞏固。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教版九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)“浮力”的時(shí)候，教師在講桌上面放了一盆清水，講一個(gè)紙質(zhì)的小船放到盆里面，學(xué)生們能夠十分清楚地看小船漂浮在了水面上。于是教師問(wèn)學(xué)生們，紙有重量嗎？同學(xué)們異口同聲：有質(zhì)量。教師說(shuō)，就像咱們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，只要它有重量，那么它就一定受到一個(gè)向下的重力，按理說(shuō)，這個(gè)小船應(yīng)該沉到水底才對(duì)，那么為什么它會(huì)漂浮在水面上呢？同學(xué)們都啞口無(wú)言，于是，教師告訴同學(xué)們是因?yàn)樾〈€受到了一個(gè)水給它的向上的浮力，所以，它能夠漂浮在水面上面而不是沉到水底。就像我們平時(shí)見(jiàn)到的船只都是浮在水面上的，也是同樣的道理。通過(guò)這樣與實(shí)際生活的聯(lián)系學(xué)生們能夠很容易理解物理課本上面關(guān)于浮力的知識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)生的不同需求，提升核心素養(yǎng)

運(yùn)用針對(duì)性的方法要求教師能夠十分清楚每一位學(xué)生的特點(diǎn)。只有教師能夠做到了解每一位學(xué)生，知道每一位學(xué)生不同的需求，這樣才有助于教師能夠有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而不是“一鍋端”。所以，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要去多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的需求以及找準(zhǔn)合適的機(jī)會(huì)去幫助他們鼓勵(lì)他們，這樣才能使每一位學(xué)生都能夠在物理這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上面有很大的提高與進(jìn)步。

例如：教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)物理第五章“電流和電路”的時(shí)候，教師通過(guò)近期的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小紅同學(xué)在課堂上表現(xiàn)得沒(méi)有像剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候那樣地積極了，于是教師主動(dòng)去找小紅身邊的同學(xué)去了解情況，據(jù)小紅的同桌同學(xué)反映說(shuō)，其實(shí)小紅在上物理課之前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)工作，但是由于她本來(lái)就很內(nèi)向而且上次物理考試考得又不太理想，所以她就不想在物理課堂上發(fā)言了。于是，教師在課堂上主動(dòng)將小紅同學(xué)叫起來(lái)發(fā)言，首先表?yè)P(yáng)了她一番，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面，夸贊小紅同學(xué)每次上物理課之前都會(huì)做好預(yù)習(xí)工作，這是一個(gè)值得大家去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，然后，又讓她為大家分享了自己預(yù)習(xí)這一章的時(shí)候遇到的難點(diǎn)以及有疑惑的地方，并且要求她談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的心得體會(huì)。小紅同學(xué)經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，也敢于去向同學(xué)們分享自己的看法了，敢于去在班級(jí)里面積極主動(dòng)地去發(fā)言了，通過(guò)教師的這一舉措，以前那個(gè)上課積極配合老師積極回應(yīng)老師的小紅又回來(lái)了。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地去吸收新的知識(shí)以及運(yùn)用新的教學(xué)方法與手段，去有針對(duì)性地提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。