基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

羅龍斌

(福建省寧德市古田縣玉田中學(xué) 福建 古田 352200)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)步驟，將學(xué)生的注意力更多的聚焦在如何獲得知識上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式看成是一次課堂教學(xué)的創(chuàng)新，通過這一方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

1.精心準(zhǔn)備，找到正確的教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在于讓學(xué)生充分利用自身時(shí)間，展開合理預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇一個(gè)更為合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，做好預(yù)習(xí)工作。教師可以在課堂下，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生在課堂下抽出一部分時(shí)間來進(jìn)行完成。針對學(xué)生在課下預(yù)習(xí)遇到的問題，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并帶到課堂上來。教師在課堂上，針對這一部分問題，作為教學(xué)重點(diǎn)，更好的為學(xué)生進(jìn)行解決，展開更為有效的課堂教學(xué)。對于教師來說，只有做到了有針對性的讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)工作的效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如在進(jìn)行“有理數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一些比較簡單的教學(xué)內(nèi)容相信學(xué)生在課堂上就能掌握。教師在開展課堂教學(xué)前，應(yīng)將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，比如有關(guān)于“有理數(shù)的分類”、“正數(shù)與負(fù)數(shù)”等教學(xué)重點(diǎn)問題，錄制成視頻的方式，讓學(xué)生在課堂下完成預(yù)習(xí)工作。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和深化，以確保學(xué)生的理解。

2.尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)分層與翻轉(zhuǎn)的結(jié)合

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，提倡開展素質(zhì)教育。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到因材施教，真正尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。對于學(xué)生來說，進(jìn)入初中后，自身的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)有了一定的差異性。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，展開更為合理的課堂教學(xué)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，要求教師尊重學(xué)生之間的差異性，利用分層教學(xué)模式，確定一定的分層依據(jù)，讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中，真正做到動手、動腦。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)知識掌握的基礎(chǔ)上，掌握更多的知識點(diǎn)內(nèi)容，做到一個(gè)對于課堂教學(xué)內(nèi)容的深化。對于能力弱的學(xué)生，應(yīng)做到完成課堂教學(xué)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，對于一些重點(diǎn)問題可以放在課堂下進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“三角形”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對于不同的學(xué)生在，給予不同的學(xué)習(xí)要求。比如：學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以要求他們掌握本節(jié)課堂的大部分教學(xué)內(nèi)容，并能做到利用知識解決實(shí)際問題。學(xué)會運(yùn)用三角形全等性質(zhì)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)，教師只用要求他們掌握三角性全等的概念，而關(guān)于更為深層次的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在課堂下進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于這一部分學(xué)生，教師在課堂下為他們制作視頻，展開有針對性的復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生真正做到掌握課堂上所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。針對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以為他們布置一些更具有提高性的教學(xué)內(nèi)容，真正滿足學(xué)生的實(shí)際需要。通過合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，教師能在課堂教學(xué)中有效開展翻轉(zhuǎn)課堂，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，讓學(xué)生更為合理的利用時(shí)間，展開課堂學(xué)習(xí)。

3.注重課堂教學(xué)總結(jié)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在初中數(shù)學(xué)課堂上，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注重課堂的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。對于課堂下的學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對于課堂上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)給出一個(gè)明確的評價(jià)。通過這一方式，學(xué)生能及時(shí)明確自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，及時(shí)找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂下開展自主復(fù)習(xí)活動，針對自己本節(jié)課學(xué)習(xí)活動中的不足之處，及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺。學(xué)生當(dāng)完成課堂后的復(fù)習(xí)工作時(shí)，教師應(yīng)學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋成果，評價(jià)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前社會信息發(fā)展迅速，教師可以和學(xué)生利用電子郵件、QQ、微信等方式完成課堂復(fù)習(xí)工作。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸引起了教師的重視。教師在日常的課堂教學(xué)中，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，緩和教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)初中數(shù)學(xué)高效課堂。