探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生注意力

金郁琪

(江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生對(duì)于我們而言是一群相對(duì)特殊的受教群體，他們涉世未深在剛剛步入校園時(shí)對(duì)校園生活的一切都充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生的好奇心將他們帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

1.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力的意義

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)數(shù)學(xué)教師都會(huì)有所了解，其中關(guān)于學(xué)生的行為不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上如果專(zhuān)注于教師的講課那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性是很高的，但是據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科被學(xué)生在私底下成為“成功路上的‘絆腳石’”，“高分?jǐn)?shù)的‘?dāng)r路虎’”，智育為什么會(huì)有此言論，無(wú)外乎是因?yàn)閿?shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，教學(xué)手段慣用的幾套方法無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和逃避，致使學(xué)生無(wú)法真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，接下來(lái)我們就針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生注意力進(jìn)行討論探究。

2.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力的策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，對(duì)于剛走進(jìn)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)從“零散吸收”到“制式教授”，有的學(xué)生很快就能適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的步驟，但是也有部分無(wú)法跟上教師前進(jìn)步伐的學(xué)生還在數(shù)學(xué)課堂的“門(mén)檻”處徘徊。數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的天性，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙的結(jié)合在一起，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算》一課的學(xué)習(xí)中，其中教學(xué)目標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生對(duì)除法意義的理解和已積累的除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩位數(shù)除以整數(shù)的口算和筆算的方法并能進(jìn)行正確的計(jì)算，以及要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不畏困難勇往直前的精神。數(shù)學(xué)教師一改往?？菰锏臄?shù)學(xué)教授課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“游戲數(shù)學(xué)課堂”的樂(lè)趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)甚至競(jìng)爭(zhēng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是新時(shí)代倡導(dǎo)的寓教于樂(lè)教學(xué)法的新型教學(xué)。

2.2 運(yùn)用生本理念加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體地位。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的“主人”，數(shù)學(xué)教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，讓學(xué)生也體驗(yàn)一把“翻身農(nóng)奴把歌唱”的“當(dāng)家做主人”的感覺(jué)。數(shù)學(xué)教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們敢于和同學(xué)、老師分享交流自己的觀點(diǎn)和心得，例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算》的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程中，初步掌握把除數(shù)看做接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的辦法并且可以正確計(jì)算出不需要調(diào)商的三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算，教師在進(jìn)行關(guān)于教學(xué)任務(wù)的授課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的試商，幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和速度以及提高學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。學(xué)生在進(jìn)行掌握之后，數(shù)學(xué)教師可以按照新型課堂的教學(xué)課堂進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，即“打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂”讓學(xué)生掌握接下來(lái)的講臺(tái)，把自己通過(guò)本節(jié)課獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)梳理和教師的引導(dǎo)在課堂上進(jìn)行“二次講解”，讓學(xué)生們也做一回教師。

2.3 運(yùn)用玩轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。玩轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更加注重于課堂上的寶貴時(shí)間，數(shù)學(xué)教師利用玩轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和與學(xué)生進(jìn)行交流，自己試著去學(xué)習(xí)新課程，在教學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師則對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行解決，例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《線(xiàn)與角》的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，并且可以正確區(qū)分明白三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，明確角的大小及直接比較大小的方法。在課堂上教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深度交流，掌握學(xué)生理解射線(xiàn)和角的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間概念。

3.總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師通過(guò)游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣和欲望，利用生本教育理念和玩轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位和提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。