小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探究

張 瑜

(河南省固始縣第六小學(xué) 河南 固始 465200)

基于新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的思考完成課堂學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以利用小組合作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.合理布置小組任務(wù)，充分了解學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)先對(duì)于學(xué)生做出深入的了解，更好知道學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的個(gè)人能力。教師應(yīng)在對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了基本的掌握后，更好地根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)更為合理的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分為幾個(gè)具體的步驟，讓學(xué)生開(kāi)展探究，更好的讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立問(wèn)題情境模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

在進(jìn)行小組合作探究教學(xué)時(shí)，最重要的教學(xué)步驟就是將全部學(xué)生按照某一基本特征分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組中保持學(xué)生的人數(shù)不超過(guò)8個(gè)人。教師應(yīng)讓水平相近的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，更好地保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一定的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如為學(xué)生展示這樣一道例題：一個(gè)箱子可以裝13.5千克土豆，27箱的土豆可以裝多少千克？(得數(shù)保留整數(shù))。通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生會(huì)得出364.5這個(gè)數(shù)字，然后對(duì)于這個(gè)數(shù)字該如何保留整數(shù)，相信學(xué)生會(huì)有一些疑問(wèn)。教師在這時(shí)候，可以組織學(xué)生在小組中開(kāi)展討論，到底應(yīng)該是保留多少呢。在實(shí)際的問(wèn)題下讓學(xué)生進(jìn)行思考，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.全面開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材布置內(nèi)容

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于本節(jié)課的教材，從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真利用好手中的教材，發(fā)揮教材的作用，全面開(kāi)發(fā)教材中的資源。教師應(yīng)做到反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起。通過(guò)這樣的方式，更好地鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知，教師在這時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《解簡(jiǎn)易方程》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以先列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的式子檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如：X+5.2=10、X-6.3=8.9、X÷8=3.4，通過(guò)這些比較簡(jiǎn)單的式子，導(dǎo)入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。接下來(lái)，就需要聯(lián)系實(shí)際生活檢驗(yàn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方程式解決實(shí)際問(wèn)題。比如以本題為例：洪澤湖的水位在今天上漲了，已經(jīng)達(dá)到了41.14m，對(duì)比警戒水位超了0.64m，通過(guò)這幾個(gè)已知條件，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式列出計(jì)算方式。學(xué)生在小組中經(jīng)過(guò)討論后，得出了以下幾個(gè)答案，如：X+0.64=14.14、14.14-X=0.64、14.14-0.64=X，對(duì)比這三個(gè)算式，再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，究竟哪一個(gè)算式更利于計(jì)算。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生理解和掌握列方程解答問(wèn)題的步驟和基本方法，更好的鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

4.重新構(gòu)建評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)效果提升

在小組合作的教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在完成課堂上的基本教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)從多個(gè)角度開(kāi)展評(píng)價(jià)，更好地讓學(xué)生了解本節(jié)課的課堂按學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，明確自己的長(zhǎng)處。教師應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合理利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮其實(shí)效性，幫助學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。