基于拓展閱讀的小學英語教學探究*

盧海云

(廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道同樂主力學校 廣東 深圳 518000)

在小學英語的教學中，英語教材顯然是我們進行教學最主要的工具。但是英語教材中的內容是有限的，所以在教學中教師不能夠僅僅局限于課本進行教學，要能夠為學生進行擴展性的閱讀訓練，從教材出發(fā)為學生選擇一些合適的補充資料，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和實際的應用能力。本文就針對小學英語教學中的拓展閱讀進行探究，希望能夠給大家一定的借鑒，更好的應用到我們的日常英語閱讀教學中，為學生提供更加優(yōu)質的英語教學服務。

1.當前小學英語拓展性閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.1 教師教學中拓展性尺度把握不當。我們說做什么事情都需要把握好一定的尺度，只有科學合理的應用一種方式方法才能夠發(fā)揮出這種方法的真正的價值和功能。因此拓展性閱讀教學教師也需要注意拓展的尺度。如果拓展中過于單一往往起不到拓展的效果，無法調動起學生的積極性，但是如果拓展的內容太多沒有邊界又很容易讓學生對課本中必須要掌握的內容沒有了方向性。為了能夠打破教材的限制，教師需要擴充學生的閱讀量，但是值得教師注意的是這種擴充也應該和教學本身進行有效的結合。

1.2 忽視了對學生閱讀策略的培養(yǎng)。在英語的閱讀教學中，教師應該會拿出一些重點的句子帶領學生去進行分析，但是在整個教學中沒有認識到要從整體把握閱讀的教材，使得學生在進行閱讀時不敢大膽的猜想和理解，這樣一來很容易影響到學生后續(xù)的英語閱讀。

2.基于拓展閱讀的小學英語教學策略

2.1 從教材出發(fā)進行適時擴展。前面我們提到過閱讀教學的拓展不能夠脫離教材的內容和教材的目標。所以借題發(fā)揮就是能夠從教材的內容出發(fā)進行相關的拓展。那么教師在進行備課的時候要能夠根據單元的主題為學生選擇一些相關的閱讀材料，然后在課本的內容學習完后可以緊跟著完成一些相關的閱讀訓練。比如對于四年級的學生，他們的單詞量其實積累的還不夠多，所以閱讀的時候教師要選擇的內容應該盡可能的淺顯一些。讓學生能夠讀明白，這樣才能夠激發(fā)起學生閱讀的自信心。為學生選擇的閱讀的材料應該和教材中的一些內容相關，也可以是其中一兩處比較相似的內容。這樣才能夠實現(xiàn)拓展和舉一反三，通過這樣的形式也能夠較好的提升學生的閱讀能能力。例如在學習牛津深圳版小學英語《New Year》這一內容時，教師就可以選擇一些和我國的傳統(tǒng)節(jié)日相關的小短文來讓學生進行簡單地閱讀。另外這種和課本的內容相關的閱讀材料也能夠實現(xiàn)學生在學習中的比較，讓學生積累相關的詞匯，讓學生通過自主的閱讀和學習內化為自己的一種東西，有效的提升學生的閱讀能力。

2.2 設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學階段的學生都具有比較強的好奇心。學生學習英語的興趣還是比較高的。那么教師就應該抓住學生這個年齡階段的心理特點，把握學生好奇心強的特點，對學生進行引導，可以設置一定的懸念，讓學生閱讀的欲望得到激發(fā)。在教學中教師可以從課文中抓住一個點，然后給學生推薦相關的人物和故事，在課堂教學中可以利用多媒體給學生進行相關的文章或者是圖片的展示，也可以通過視頻的方式進行呈現(xiàn)。這樣才能夠一步步的吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地投入到學習中，激發(fā)學生閱讀教材中文本和學習文本的知識點的欲望，在追本溯源的帶動下進行深入的學習。例如在學習牛津深圳版小學英語《The seasons》時，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以給學生呈現(xiàn)四季的圖片，引發(fā)學生的興趣，也可以讓學生去搜集相關的描寫四季英語資料，這樣其實就很好的擴充了學生閱讀的量。通過這樣的一種方式激發(fā)了學生進行閱讀的激情，讓學生具有了探究知識的一種能力，培養(yǎng)了學生主動閱讀的習慣。

2.3 從情感角度出發(fā)，提高口語能力。課文中的一些故事內容往往能夠帶給學生一定的啟發(fā)。新課標下我們強調了教學要實現(xiàn)三維目標，即知識、技能還有情感態(tài)度。那么這種精神上的啟發(fā)就屬于情感態(tài)度的內容。那么學生在進行英語文本的學習中，也會被文中的一些人物所感動，或者是被文章中塑造出的環(huán)境所感染。這時候教師就需要把握時機，了解學生內心的一個變化，給學生推薦一些相關的精彩的短文讓學生閱讀。因為在學生的這種情感狀態(tài)下去引導學生再次進行閱讀往往會取得更好的效果。而這樣的一種閱讀的延伸也不僅僅是讓學生學習了英語語言知識，同時還讓學生收獲了情感體驗，獲得了情感上面的震撼。更能夠幫助學生建立起正確的價值觀。當然這種情感的塑造也不僅僅依靠閱讀文本，教師可以為學生推薦一些好的英文歌曲，通過學生對于歌曲的聆聽和演唱，其實也是在幫助學生積累詞匯，提高自己閱讀的能力。為此教師應該豐富學生閱讀的形式，可以說普通的文章，也可以是詩歌或者是歌曲。比如在學習牛津深圳版小學英語《Birthdayparty》這一內容時，可以為學生能夠推薦一些和這個主題相關的一些英文的詩歌或者是歌曲，教師也可以在班級上開展歌唱比賽或者是朗誦比賽，讓學生大聲的進行朗讀和表演，這樣能夠調動學生的積極性，讓學生在感染中豐富情感體驗，同時提高學生的英語口語能力。

3.結束語

閱讀本身就是一個主動地語言與思維相互作用的創(chuàng)造性的學習行為，小學英語拓展性閱讀教學中我們要針對小學生的年齡特點和學習進度等因素來適時地調整我們的教學策略，要能夠做到寓教于樂，有效的引導進行閱讀教學活動。我們應拓寬學生的知識面和學習視野，培養(yǎng)學生獨立閱讀和自主學習的能力。要能夠將教學的內容和拓展閱讀進行有機的結合，全面的提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。本文從四個方面淺析了小學英語閱讀教學中擴展性閱讀的相關策略，希望能夠對大家有所啟示。