情境教學(xué)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

信媛媛

(黑龍江省大慶市肇源縣第五中學(xué) 黑龍江 肇源 166500)

1.教師需要通過(guò)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面能夠幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面是在一個(gè)積極學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境中擺脫出來(lái)，進(jìn)入一個(gè)全新豐富多彩，具有思想性的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從中激發(fā)學(xué)生在課堂中的思考，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生們正處于一個(gè)好奇心嚴(yán)重的階段里，他們對(duì)信息的接收，對(duì)知識(shí)的渴求是教師可以著重探究的點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，提出一個(gè)更有建設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們開(kāi)展不同的思路，促使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)。例如，在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《沁園春雪》一章中，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)他們對(duì)冬天雪景的理解，從實(shí)際生活入手，探尋學(xué)生印象中最深刻的冬季雪景，然后利用多媒體播放《沁園春雪》的朗讀音頻，再次詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課文的初步印象，抓住學(xué)生好奇的心理，不斷引導(dǎo)學(xué)生走入偉人的思想境界，以站在作者的角度去思考當(dāng)時(shí)作者作出此詩(shī)歌的心理活動(dòng)與情感，幫助學(xué)生更好的理解本篇詩(shī)歌講述的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，同時(shí)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美。

2.教師需要建立團(tuán)結(jié)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育重視綜合能力的培養(yǎng)，其中團(tuán)結(jié)意識(shí)是重要的一部分。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作的情景，一是要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，二是可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)助的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，吸取別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，共同進(jìn)步。小組合作式的語(yǔ)文教學(xué)模式在某種程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能夠用更多的精力去準(zhǔn)備教案，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一一分析，最大限度的幫助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，無(wú)論是從現(xiàn)在對(duì)集體榮譽(yù)感還是未來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生是受益無(wú)窮，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也促進(jìn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。例如，在部編版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》一文中，教師在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，布置不同的教學(xué)任務(wù)，從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，描寫(xiě)手法，以及情感的表達(dá)等幾個(gè)角度入手，分析叔叔于勒，父母，以及“我”的特點(diǎn)以及文章最終想表達(dá)的核心主旨，最后在課堂上進(jìn)行分享和評(píng)析，在教師的講解和分析中，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)文章核心內(nèi)容并學(xué)會(huì)相關(guān)的賞析方法。

3.教師需要借助信息技術(shù)，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們能夠高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美以及技巧。信息技術(shù)中最為廣泛應(yīng)用的是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中扮演著一個(gè)重要的作用，它能夠使原本枯燥單調(diào)的文字教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，它通過(guò)形象的視頻，圖片以及優(yōu)美的樂(lè)曲，將課本內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的美好享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》一文中，教師可以給學(xué)生播放《孔乙己》的視頻，使學(xué)生帶入到那個(gè)時(shí)代中，走進(jìn)孔乙己的生活中，走進(jìn)那個(gè)茶館中，觀察當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人情世故，使學(xué)生更好地感悟當(dāng)時(shí)人所生活的環(huán)境以及故事的情節(jié)發(fā)展，更好的理解文章所體現(xiàn)的感情以及核心主旨。

4.總結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更貼切語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終目的仍然是建立一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)課堂，幫助每一位學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，利用情境教學(xué)，信息技術(shù)的展示，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。