創(chuàng)設情景提高小學數(shù)學課堂教學效率

金大恩

(貴州省湄潭縣洗馬鎮(zhèn)新場小學 貴州 湄潭 564100)

小學生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以運用情景教學法進行教學，這樣可以降低教學的難度，進而可以使他們更好地理解教學內(nèi)容。小學生數(shù)學學習興趣普遍比較低，導致數(shù)學教學效率比較低，情景教學法是以興趣為出發(fā)點的，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極情感。

1.通過生活情景加深學生對所學內(nèi)容的理解

數(shù)學知識雖然邏輯性強，但是小學的數(shù)學學習處于初級階段，不算太復雜。很多數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密切的關系，像是圖形的認識和簡單的計算都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。所以教師在課堂教學的時候，應該將課本知識與一些常見的生活情景結合在一起，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景。將抽象的知識變得直觀形象，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的情景，學生在自己熟悉的情景中更容易理解數(shù)學知識。

2.演示數(shù)學模型，深化學生對知識的理解

在情境教學法背景下的小學數(shù)學課堂中，教師可增加實體教學道具及物品實施演示教學，使學生對教師即將講解的數(shù)學知識具有直觀地了解與印象，降低與教材內(nèi)容的差異，進而調(diào)動學生興趣。例如，在講解各類圖形體積的數(shù)學知識時，教師可為學生發(fā)放相關實體模型，引導學生細心觀察。隨后引入問題“正方形的各邊關系？三角形以及長方形各有幾條邊？”，教師可激勵學生動手實踐測量。在講授圓錐體積時，教師可自制圓柱以及圓錐，并使圓錐中盛滿沙子，引導學生觀察教師共向圓錐中倒入沙子的次數(shù)，以及幾次才能使圓錐中盛滿沙子？將這些問題拋給學生，然后指導學生自己實踐操作，使學生充分參加數(shù)學知識的教學活動。通過這一情境教學方法，有效強化學生實踐能力的同時，還能培育學生數(shù)學思維能力，從而推動學生全面發(fā)展。

3.運用情景教學法，提高學生解題能力

在小學的數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，有的學生上課聽講很認真，對知識的理解也很到位，但是在進行解題時，就會找不到思路，出現(xiàn)一些低級的錯誤，尤其是對一些應用題的解決，其實，這就是由于學生的解題能力不夠引起的。因此，在這種情況下，我們就可以按照類型對一些題型進行情景演繹，讓學生直觀地了解這些題型的內(nèi)在數(shù)量關系，從而提高學生的解題能力。

4.運用情境，將學習和生活聯(lián)系在一起

當情境創(chuàng)建完畢，課堂的氣氛被調(diào)動起來后，這時便需要將情境與學習聯(lián)系在一起。因為同樣的知識點，如果只是枯燥地對學生講解，學生難以理解，大多數(shù)情況是當時理解，課后就忘，甚至有些同學在課堂上都難以理解知識點。而如果將學習的內(nèi)容融入情境中，學生便會有很深的印象。比如在講解加減法運算中，如果單純地傳授知識點，同學們可能很難接受，但如果將其與分糖果聯(lián)系在一起，如“小明有三顆糖果，小紅又給小明兩顆，小明現(xiàn)在有幾顆？”在這種情景中，學生很容易就理解加減法的意義，而且學習不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。

5.開展實踐活動創(chuàng)設，實踐化的情景

傳統(tǒng)的課堂是灌輸式的課堂，學生被填鴨式教學所控制，而當前新課程改革要求要讓學生成為學習的主體，老師只起到引導的作用。所以老師一定要將教學活動與學生的實踐操作相結合，提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，讓學生在快樂中學習，在探索中掌握知識，并且在實際生活中應用知識。比如在學習數(shù)量單位的時候，老師可以引導學生使用計數(shù)儀、小木簽、小天平等進行操作，讓學生在實際操作中理解數(shù)量關系。再比如在學習長度單位的時候，老師可以準備好棉繩、標尺等教學用具，引導學生對不同的物體進行測量，還可以在體育課上讓學生了解到長度單位的變化，采取立定跳遠、測距繞圈跑計量的形式，讓學生在實踐活動中積極探索數(shù)學，無形中開發(fā)了學生的數(shù)學思維。

6.運用多媒體手段，營造各類情境

在當前的大部分小學當中，都已經(jīng)購置了多媒體設備進行教學輔助，為教師提供了更多教學方式的選擇。在小學數(shù)學的教學當中，教師應當靈活的利用多媒體設備，結合教學內(nèi)容所需，營造相應的教學情境，為學生提供更好的學習體驗。教師應做好充分的課前準備工作，利用教輔書、網(wǎng)絡收集等方式，收集與教學有關的圖片、動畫、音頻、視頻等資料，在教學當中進行有針對性、有選擇的應用。以幾何方面的教學為例，在當前的網(wǎng)絡環(huán)境當中，可以收集到不同幾何圖形之間相互轉(zhuǎn)化的動圖，利用較為直觀有趣的方式，讓學生對幾何圖形具有一個相對清晰的認識，引發(fā)學生的好奇心及探索愿望，培養(yǎng)學生對于幾何學習的興趣。除了直接使用現(xiàn)成的資料之外，教師還可以利用計算機進行繪圖，并使圖形動起來，有助于加深學生的理解，相比于在黑板當中畫出靜態(tài)圖并通過描繪讓學生進行聯(lián)想與想象更加直觀，符合小學生的認知規(guī)律，能夠提升教學的有效性。

在小學數(shù)學的學習當中，教師應當推廣情景化教學，利用好情景化教學的優(yōu)點，提升小學數(shù)學教學的效率;同樣教師在選擇情景化教學的時候，一定要結合小學生的特點，慎重選擇教育素材，在抓住小學生興趣的同時，還要考慮數(shù)學這一門學科的嚴謹性，這有這樣才能發(fā)揮好情景化教學的有利作用。