初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘭州市第六十六中學(xué)

創(chuàng)新是民族的希望，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。中學(xué)生作為未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，必須具有淵博扎實的基礎(chǔ)知識和較高的創(chuàng)新能力。而作為打造這支“夢之隊”的筑夢人——教師，要把握時代脈搏，領(lǐng)悟時代需求，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識落實到具體的教學(xué)實踐中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金期

從小學(xué)升入初中，學(xué)生擁有了一定的知識基礎(chǔ)，且思維能力和獨立思考能力有了明顯提升，他們不再唯教師是從，而是產(chǎn)生很多自己的想法和觀點，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這一時期，學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，還沒有形成定式思維。由于沒有固有思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，就會減少很多阻礙，使得培養(yǎng)效果事半功倍［1］。因此，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期。教學(xué)中，教師要狠抓學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，將之納入教學(xué)計劃，并真正落實到教學(xué)過程中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

隨著時代的發(fā)展，初中生獲取信息的渠道更寬廣，他們獲取的知識更豐富。了解的知識越多，認知就越廣，想法就會越多。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的方式教授書本中的知識，就不能滿足學(xué)生的需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，初中數(shù)學(xué)知識點多、符號公式多、圖形圖象多，對學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識要求高，這也是初中數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因。因此，要收到好的教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并以學(xué)生的興趣點為抓手、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)教學(xué)寓于好玩、有趣、新奇的活動中，幫助學(xué)生透徹理解和牢固掌握所學(xué)知識，并在這一過程中促使學(xué)生的思維和能力獲得更好的發(fā)展。

三、教師創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

教師創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，二是教學(xué)方法的創(chuàng)新，三是教學(xué)評價的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是對新課改提倡的“用教材”的具體體現(xiàn)，也是影響教學(xué)效率的重要因素。對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不是徹底更換書本上的知識內(nèi)容，而是結(jié)合學(xué)生的實際，對書本知識進行增添、刪改，使之更符合學(xué)生的需求。比如，教材中的有些例子比較老舊，學(xué)生不感興趣。教師就要結(jié)合學(xué)生的實際，改編例子，使之符合時代發(fā)展，且與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系。對教學(xué)方法的創(chuàng)新，是指考慮學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等因素，尋求有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性的方法，使學(xué)生興趣盎然地獲取知識、提升能力，進而收到事半功倍的教學(xué)效果。對教學(xué)評價的創(chuàng)新，是指兼顧學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習過程，采取多元化的評價方式。這里的多元，不僅僅指評價內(nèi)容的多元，還指評價對象的多元。如此，才能真正發(fā)揮評價的甄別、激勵、引導(dǎo)等功能。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)建寬松的學(xué)習環(huán)境。學(xué)習環(huán)境是學(xué)生學(xué)習的空間，它對學(xué)生的影響是不可估量的。實踐證明，置身于寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的身心放松，才能不循規(guī)蹈矩，主動表達自己的奇思妙想［2］。而學(xué)生的奇思妙想和質(zhì)疑行為，就是學(xué)生創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。因此，教師要重視寬松民主、和諧愉悅的學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)建。筆者認為，教師可以從以下幾方面入手：

一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧，學(xué)生才敢于向教師提出自己的訴求，或?qū)で髱椭?、安慰，或進行傾訴，或表達自己的不同看法。同時，師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會“愛屋及烏”，自愿接受教師的教誨，并積極配合教師。這就要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，走下講臺，多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生所需，并及時提供幫助，真正做好學(xué)生的“知心姐姐”“人生導(dǎo)師”“靈魂領(lǐng)航人”。此外，要平等地看待學(xué)生，將學(xué)生看成和自己一樣平等的個體。

二是相信學(xué)生。相信學(xué)生體現(xiàn)在兩方面：學(xué)習中，教師要相信學(xué)生的能力，大膽放手，鼓勵學(xué)生積極思考、自主探索；生活中，不管是與人交往、心理疏導(dǎo)等方面，要相信學(xué)生自己可以處理，教師只是簡單引導(dǎo)，至于具體方式方法都讓學(xué)生自己選擇。

三是及時表揚、激勵學(xué)生。表揚、激勵能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。教師要煉就一雙“火眼金睛”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生體會到“我能行”，進而增強自信，產(chǎn)生學(xué)習的動力。

2.聚焦核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。初中生雖然具有一定的能力和知識基礎(chǔ)，但他們的思維能力、探究能力還處于發(fā)展階段。如果缺乏教師及時有效引導(dǎo)，學(xué)生盲目地探究，會影響探究活動的實效性。核心問題是貫穿整堂課的一條主線，故而聚焦這條主線，為學(xué)生的探究把好方向，能防止學(xué)生走彎路，增強探究效果，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教學(xué)時，教師要圍繞教學(xué)難點、重點、關(guān)鍵點、易混淆點，設(shè)計一些具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性、開放性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到提升。

例如，教學(xué)“雞兔同籠”時，筆者先將之簡化：“家里地方有限，故將雞兔放置在同一個籠子中。其中共有42只腳、13個頭，那么兔子和雞各有幾只呢？”學(xué)生積極思考，埋頭苦算。此時，有一個學(xué)生提出，能否讓兔子直立行走，這樣雞兔都是2只腳。筆者及時表揚這個學(xué)生，并順著他的思路進行提示：如果兔子站立起來，那么籠子里的腳少了還是多了？少了或者多了的腳與兔子的數(shù)量有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快理解了“根據(jù)少了的腳，可以得出兔子的數(shù)量”，進而快速掌握“雞兔同籠”問題的算法。最后，再出示“雞兔同籠”問題，學(xué)生很快就能得出答案。如此教學(xué)，不僅有趣、高效，最重要的是，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提升。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情景創(chuàng)設(shè)是教師常用的一種方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生和知識間的距離，使學(xué)生的探究活動順利開展［3］。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情景，促使學(xué)生主動探究，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)完“勾股定理”后，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情景：有一只小鳥正在高13米的大樹上捉蟲子，它的小伙伴正在離該樹12米、高8米的另一棵小樹的樹梢上發(fā)出叫聲，這只小鳥在聽到叫聲后立刻以每秒2米的速度向小樹飛去。那么，它過多久才能到達小伙伴的身邊呢？讓學(xué)生根據(jù)條件畫一畫、想一想，不斷拓展思路，尋求解題策略。如此教學(xué)，將知識的應(yīng)用寓于生動有趣的情景中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩有趣的同時，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該秉持理論結(jié)合實踐的原則，積極開展實踐活動，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐活動中得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生貼近生活，自己確立調(diào)查主題，并讓學(xué)生以分組的方式對所需數(shù)據(jù)進行調(diào)查、整理、分析，并繪制表格。實踐證明，在實踐中學(xué)習，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，不僅能鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在，進而產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和欲望。同時，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新習慣初步形成。

5.利用學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人們常說興趣是最好的老師。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并以此為抓手，調(diào)動學(xué)生主動探索的動力。有了濃厚的興趣，探索就成了學(xué)生的需求。學(xué)生會積極調(diào)用已有知識，自主想象、猜測、驗證，探索效果不言而喻。因此，教學(xué)時，教師要挖掘所教知識與學(xué)生興趣之間的契合點，促使學(xué)生主動創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“冪的運算”這一知識時，教師就可以借助“太陽和芝麻”來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生探索的積極性。如，“芝麻的重量都不能稱之為‘克’，和太陽自然是無法比較的。但是假如將芝麻一袋一袋地進行播種，你們知道到第13代時會發(fā)生什么事情嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇后，教師再出示答案：“芝麻的質(zhì)量會是太陽的15倍。”學(xué)生非常驚訝，探索欲望強烈。此后的探究過程中，學(xué)生積極主動，創(chuàng)新能力和探究能力都得到提升。

總之，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)中非常關(guān)鍵的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是教師的任務(wù)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)建輕松愉悅、寬松民主的學(xué)習環(huán)境，實行問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、開展實踐活動等，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實處。