小學低年級數(shù)學趣味游戲教學策略探究

張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)李家灣小學

小學低年級學生處于學習的初級階段，學習興趣、習慣、思維等剛剛開始發(fā)展，所以他們的學習興趣只受年齡特點的影響。這個年齡階段的學生對游戲很感興趣，將具有挑戰(zhàn)性、趣味性與競爭性的數(shù)學游戲引入低年級數(shù)學課堂，有利于學生學習積極性的調(diào)動，促進了教學效率的提升。小學低年級涉及的數(shù)學游戲可以分為計算游戲、趣味游戲以及應(yīng)用游戲，有的側(cè)重于理解游戲內(nèi)容中蘊涵的數(shù)學知識或者原理，有的側(cè)重于探究數(shù)學規(guī)律，等等。無論是哪一類型的游戲，都應(yīng)該有簡單明了的游戲規(guī)則，要有利于低年級學生快速理解。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就小學低年級數(shù)學趣味游戲教學的策略，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、利用故事游戲，調(diào)動起學生學習的熱情

低年級學生都喜歡聽故事，教師要結(jié)合這一特點，將數(shù)學知識點的教學寓于數(shù)學故事講述中，為學生營造愉悅、活躍的學習氛圍，調(diào)動起學生學習的熱情和探究的積極性，促進他們積極思考、主動探究。由于是自己喜歡的事情，所以思考、交流是學生自愿的行為。如此，使得“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習效果不言而喻。

以“四則混合運算”這部分的教學為例，筆者引入了兔媽媽買魚的故事，并以此調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。在課堂上，筆者先利用多媒體播放了這樣的一個故事：“兔媽媽去買魚，狡猾的狐貍跟它說‘魚身是2元一斤，魚頭跟魚尾1元一斤，加起來不就是4元一斤嗎？’”好像聽著是挺有道理的，回家算了算，兔媽媽卻發(fā)現(xiàn)自己吃虧了。那么，問題出在哪里了呢？教師結(jié)合這個有趣的故事讓學生分析，有的學生也覺得“1+1+2=4”并沒有任何錯誤。這時，筆者再利用多媒體給學生展示分割的整個過程，學生的疑惑馬上就解開了。如此教學，學生學習興趣濃厚，教學效果事半功倍。

二、巧妙利用猜想游戲，激活學生的數(shù)學思維

猜想的過程實際上就是思維活動的過程。小學生好奇心強，他們喜歡探索新鮮的事物。在課堂上引入猜想游戲，讓學生在做游戲的過程中獲取知識，不僅滿足了學生的探索需求，激發(fā)了學生學習的興趣，還激活了學生的數(shù)學思維，有利于學生對知識的理解和掌握。因此，在課堂上，教師要鼓勵學生聯(lián)系已有知識，猜想將要學習的定理、公式以及結(jié)論，激發(fā)學生探索的欲望。

比如，在學習“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分的內(nèi)容時，教師可以搜集一些比較有意義的趣味算式，如444×2、333×2、222×2、111×2。給出了這些算式之后，教師要引導學生積極猜想：這樣的運算有什么規(guī)律？當學生提出猜想結(jié)論之后，教師再引導學生分析、計算，以驗證猜想。這樣教學，不僅有利于學生總結(jié)出一些數(shù)學方法與思想，還有利于激活學生的數(shù)學思維，促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

三、重視課堂競賽游戲，提高學生的數(shù)學能力

小學生具有較強的好勝心理，教學時，教師可以結(jié)合學生的這一心理特點，組織學生參加趣味性競賽游戲，讓學生在游戲活動中獲取知識、提升能力。實踐證明，在低年級小學數(shù)學課堂中引入競賽游戲，可以充分發(fā)揮學生的智力，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一般來說，競賽主要是以個人或者小組為單位去開展，但以小組為單位的為主。在小組參賽中，各個小組成員互相幫助、優(yōu)勢互補，教學效果顯著。同時，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識、合作意識及合作能力，有效提升了教學效率。

比如，教學完一個知識點后，教師可以先圍繞教學疑、難點以及學生易混淆的知識點設(shè)計題目，然后將學生分為若干小組，每個小組的人數(shù)相等。之后教師將題目呈現(xiàn)給學生，并鼓勵學生以小組為單位進行搶答。若回答正確，小組加1分，回答錯誤不扣分，并給其他小組回答的機會。最后累積總分，得分最高的小組將得到一次流動紅旗。每個月累積流動紅旗的次數(shù)，獲得最多次數(shù)小組的成員擁有一次免寫作業(yè)的機會或者獲得一次物質(zhì)獎勵的機會。如此教學，學生獲取知識的同時，體會到學習數(shù)學的快樂，并挖掘了自己各方面的潛力，有利于促進學生綜合能力的提高。

總之，將趣味游戲引入數(shù)學課堂，符合低年級學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動起學生學習的積極性，對提高教學效率起到了積極的促進作用。因此，教學時，教師要在充分考慮低年級學生實際以及教學內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計趣味游戲，并把握趣味游戲組織的時機，發(fā)揮趣味游戲的最大功效。