小學(xué)語文生活化教學(xué)淺析

武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)十三里堡九年制學(xué)校

小學(xué)語文教學(xué)要與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。脫離了生活的語文，就如同沒有滋養(yǎng)的花朵。生活化教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章與段落的主旨，還可以降低學(xué)習(xí)難度。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，探究語文知識在生活中的具體運用。因此，在新課改的背景下，教師要加強語文教材與實際生活的聯(lián)系，擴大閱讀量，挖掘生活中的文化內(nèi)涵；同時，積極引導(dǎo)學(xué)生認知事物，體驗生活，提升綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)語文生活化教學(xué)進行了簡要分析，并提出了一些相關(guān)的具體舉措，旨在提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的語文水平。

一、生活化教學(xué)的概念

隨著我國小學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)理念和方式被提出來，其中最引人關(guān)注的便是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是指，教師在開展教學(xué)活動時，將學(xué)生身邊的生活元素，如物品、事件、活動等，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進而拉近學(xué)生與知識之間的距離，增強授課過程的趣味性，使學(xué)生能結(jié)合自身生活經(jīng)驗更好地理解陌生知識。我國教育家陶行知曾說：“不結(jié)合生活的教育是死的……沒有生活支撐的書本也是死的。”［1］因此，小學(xué)語文教學(xué)必須與生活結(jié)合才能“活”起來。可以說，脫離生活的語文是沒有靈魂的，沒有靈魂的語文是沒有意義的?；诖耍處熞钊胙芯可罨虒W(xué)的內(nèi)涵，充分理解生活化教學(xué)的應(yīng)用方式，這樣才能彰顯出生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會把教學(xué)重點放在增強學(xué)生對語文知識的掌握上，忽視了小學(xué)生對知識的理解和接受能力，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，很難明白學(xué)習(xí)語文知識對自己成長的意義，教師若一味地強制學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，甚至還會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡之心。學(xué)生一旦喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，便很難再開展高效的語文學(xué)習(xí)，因此，教師要時刻保護、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

教師將生活化教學(xué)帶入語文課堂中，能夠給學(xué)生不一樣的聽課體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，面對的都是陌生的知識點，他們會從內(nèi)心產(chǎn)生一種對新知識的畏懼感，無法引起學(xué)習(xí)興趣。但是，教師若能將學(xué)生日常生活中常見的情境、事物帶入到教學(xué)中，就可以有效拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，進而增加學(xué)生與語文之間的親密感，引起學(xué)生對教師所教授內(nèi)容的好奇心，激起學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠提升語文科目的教學(xué)質(zhì)量。我國的小學(xué)語文教學(xué)模式在不斷變化，很多新興的教學(xué)方法被應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)過程中，但隨著教學(xué)工作的深入，教師卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到顯著提升。究其原因在于，教師雖然能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，但開展教學(xué)活動時仍然是以自我為中心，不會顧及學(xué)生的感受和看法。如，教師在開展分層教學(xué)時，雖然已經(jīng)將學(xué)生分成了不同小組，但授課時依然是“我講你聽”，這種做法無異于只是讓學(xué)生換了個座位，起不到任何效果。

教師將生活化教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能有效改善上述狀況。利用生活化教學(xué)，教師可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重他們在生活中的實際感受，傾聽他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出的聲音，這樣可以增強學(xué)生在語文教學(xué)中的參與感。學(xué)生只有在課堂中感受到了自己存在的價值，才能積極地配合教師完成授課工作，教師的授課質(zhì)量才會得到很大的提升。

三、小學(xué)語文生活化的策略

1.生活情景再現(xiàn)。語文不僅是一門學(xué)習(xí)文字的學(xué)科，還是一門需要發(fā)揮學(xué)生想象力的科目。教師要打破課本中文字的限制，將文章中的語言文字轉(zhuǎn)換為生活化的實際場景，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺需要。生活化教學(xué)對語文教學(xué)具有積極意義，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，賦予語文課堂新的教學(xué)形式，降低學(xué)生的理解難度。在平時生活中，我們使用語言作為交流和溝通的媒介，教師要注重知識與生活的統(tǒng)一性，將學(xué)生的小課堂變成生活的大舞臺，科學(xué)有效地拓展學(xué)生的思維，提高小學(xué)教學(xué)的趣味性。

如，在講解統(tǒng)編教材中《少年閏土》一課時，在學(xué)生劃分段落、理解課文的中心思想以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過小組表演的形式將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來。教師要著重講解各個段落的段意，提高學(xué)生參與表演的積極性。學(xué)生要發(fā)揮自身的能動性，扮演旁白、閏土等人物角色，將閏土捕猹的形象展現(xiàn)得惟妙惟肖。通過結(jié)合自身生活實際，以表演的形式再現(xiàn)實際生活中的場景，從學(xué)生的表演和教材的內(nèi)容中可以得出，閏土是一個健康、機智、勇敢的小男孩。教師以這樣的方式教學(xué)，既提升了學(xué)生的參與度，又能使學(xué)生深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.開展實踐活動。在新課改背景下，語文教師不能將學(xué)生局限在課堂上，而應(yīng)將語文知識的教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。語文源于生活和實踐，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)知識內(nèi)化于心。實踐活動要基于生活化教學(xué)，教師要科學(xué)、合理地安排學(xué)生的課外實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)語文的教學(xué)方式與方法。

如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章時，教師要先設(shè)計實踐活動的方案以及教學(xué)目標(biāo)，將課文與實際生活中的爬山虎有機結(jié)合起來，為學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。首先，教師要講解爬山虎生長的環(huán)境，讓學(xué)生對爬山虎有個簡單的了解與認識。然后，提出問題：“爬山虎葉子的特征有哪些？”“爬山虎是如何攀爬到墻上的？”組織學(xué)生前往附近的公園參觀，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式認知事物，學(xué)生一邊觀察，一邊寫觀察記錄，有利于提高課堂效率。學(xué)生完成教師布置的觀察任務(wù)后，在課堂上分享自己總結(jié)的特點，有助于學(xué)生進一步對課文進行探究。教師對整篇文章分段講解，并結(jié)合學(xué)生觀察的實際情況和課文進行對比，幫助學(xué)生理解寫作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師安排實踐活動是小學(xué)語文生活化的具體體現(xiàn)，為學(xué)生眼中的語文增添了色彩，拓展了學(xué)生的想象思維。

3.課后作業(yè)生活化。課后作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有不可或缺的作用，學(xué)生經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)與課下的鞏固，才能更好地掌握知識。為了加強語文教學(xué)的效果，教師要將課后作業(yè)生活化。課下作業(yè)不僅要成為學(xué)生鞏固知識的途徑，也要成為學(xué)生擴展課外知識的手段。教師可以安排學(xué)生通過觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，在語文課上分享，可以增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。另外，教師還可以通過讓學(xué)生養(yǎng)殖喜歡的植物，每天觀察植物的生長情況，將植物的變化情況記錄在日記本上。比如，學(xué)生養(yǎng)一盆花，從播種到開花，運用生動形象的語言發(fā)揮想象力將花的顏色、形狀等特點描述出來。因為小學(xué)語文的教學(xué)重點之一便是培養(yǎng)學(xué)生對生命情感的體驗。教師也可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)一些小動物，如小貓、小狗。然后鼓勵學(xué)生將小動物每天的生活準(zhǔn)確地記錄下來，做成一個“寵物筆記本”。學(xué)生在觀察小動物的時候，能夠提升他們對情感的把握能力，還能增強他們將自身情感描繪出來的寫作能力；同時，學(xué)生可能還會幻想小動物和自己在一起有什么感受，這在無形中也強化了學(xué)生的想象能力。課后作業(yè)生活化將語文教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

4.挖掘生活中的語文素材。小學(xué)語文的生活化與教師教學(xué)息息相關(guān)。隨著教育觀念的不斷更新，教師也要不斷提升核心專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合。此外，還要深度挖掘語文在生活中的內(nèi)涵，將二者統(tǒng)一，并達到“1+1＞2”的效果［2］。如，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_“小學(xué)語文生活化”研討會，集思廣益，教師發(fā)表自己的意見、見解及成功的教學(xué)經(jīng)驗，從而得到教學(xué)啟發(fā)，促進小學(xué)語文與生活的深度融合。

教師可以鼓勵學(xué)生通過觀看相關(guān)的電視節(jié)目，提升自己的對語文知識的掌握程度。如，學(xué)生通過觀看央視的“詩詞大會”，能夠從中學(xué)到很多詩詞，提升自己古詩詞的儲備量。同時，通過節(jié)目中教授對相關(guān)詞句的講解，學(xué)生還能學(xué)到很多詩詞的拓展知識，進而全面提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以給學(xué)生分享生活中的對聯(lián)、廣告以及文明宣傳標(biāo)語。教師還可以鼓勵學(xué)生將生活中的廣告詞、解說詞摘抄下來，對于那些具有文學(xué)價值、對學(xué)生寫作有幫助的句子，還可以讓學(xué)生進行背誦，增強詞匯儲備。

教師要引導(dǎo)學(xué)生練出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有熱愛生活、認真觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活與語文的關(guān)聯(lián)。如，學(xué)生和家長在初夏時節(jié)出去游玩的時候，無意間看到公園湖里將開未開的荷花，就會聯(lián)想到“小荷才露尖尖角”，看到水里嬉戲的天鵝，可能會想到“鵝鵝鵝，曲項向天歌”。再如，初秋時節(jié)，家長帶學(xué)生去草原游玩，看到茫茫草原，學(xué)生可能會聯(lián)想到“風(fēng)吹草地見牛羊”。如果說生活是一杯咖啡，那么小學(xué)語文便是牛奶，兩者結(jié)合可以讓學(xué)生品嘗到不一樣的風(fēng)味。因此，教師不僅要教給學(xué)生文化知識，還要讓學(xué)生愛上生活。

基于以上闡述可得，小學(xué)語文的生活化教學(xué)不僅要將課本與生活緊密結(jié)合，更要求學(xué)生發(fā)揮主動性，將課后作業(yè)與生活實際相融合。小學(xué)語文的生活化豐富了小學(xué)教學(xué)方式的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，領(lǐng)略語言的精彩魅力。