關(guān)于大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究

陳杭生 魯天學(xué) 云南師范大學(xué)文理學(xué)院

隨著社會的發(fā)展與進步，人們對于體育教育更加重視。而在教育改革的背景下，大學(xué)體育教師想要鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，要結(jié)合學(xué)生們的不同體質(zhì)和身體素質(zhì)，積極開展大學(xué)體育分層次教學(xué)，并在實踐教學(xué)過程中。不斷優(yōu)化體育課堂的教學(xué)策略，滿足大學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求。解決傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題，提高大學(xué)生們整體的身體素質(zhì)。

一、大學(xué)體育分層次教學(xué)的必要性

（一）大學(xué)生們的身體素質(zhì)存在差異

對于大學(xué)生們來說，學(xué)生們大多來自五湖四海。在身體素質(zhì)上也難免存在著較大的差異。有些學(xué)生們運用能力較強，而有些學(xué)生們運動能力非常弱。而這就導(dǎo)致在統(tǒng)一開展體育教學(xué)時，有些學(xué)生們無法完成體育訓(xùn)練的強度。并且，有些學(xué)生們也不滿足于課堂體育訓(xùn)練的強度。所以，體育大學(xué)教師想要滿足不同學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求，便要積極實施體育分層次教學(xué)。讓學(xué)生能夠自主選擇課堂運動的形式和運動量，滿足大學(xué)生們的不同體育學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生們能夠在分層次教學(xué)的過程中，身體素質(zhì)得到良好的鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，在分層次教學(xué)時，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，對體育運動訓(xùn)練進行選擇，這也讓學(xué)生們能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了大學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣。

（二）大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的體育教學(xué)。并且也暴露了體育教學(xué)過程中存在的問題。首先，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，即使在大學(xué)教學(xué)過程中，仍有許多學(xué)生們對體育教學(xué)缺乏重視，不了解體育教學(xué)的重要性和教育意義。而且，學(xué)生們也不愿意積極參與到體育學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而這也導(dǎo)致了教師和學(xué)校對于體育教學(xué)的忽視，也是限制大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。其次，許多學(xué)校體育教師師資力量匱乏，也是導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升的因素。而且，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也需要不斷提高，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生們通過體育學(xué)習(xí)掌握豐富的體育技能，構(gòu)建出高效的體育教學(xué)課堂。并且，許多學(xué)校由于對體育教學(xué)的忽視，導(dǎo)致一些體育設(shè)施非常陳舊，學(xué)生們無法通過體育設(shè)施進行鍛煉，體育教師也無法運用設(shè)施進行課堂教學(xué)，因此，為了解決教學(xué)中存在的教學(xué)問題，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，落實大學(xué)體育分層次教學(xué)的開展與實施。

（三）大學(xué)體育分層次教學(xué)的意義

通過開展大學(xué)體育分層次教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求，還能促進大學(xué)生們的個性化發(fā)展。而體育教師在實際教學(xué)過程中，要對學(xué)生們的興趣愛好和身體素質(zhì)進行了解，尊重大學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位，以保證分層次教學(xué)的順利開展。讓體育課堂教學(xué)更加高效。而學(xué)生們也能夠在教學(xué)過程中，自主選擇體育運動進行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在掌握體育技能知識的同時，還能鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的體育興趣愛好，養(yǎng)成學(xué)生們的良好體育運動習(xí)慣。此外，通過開展分層次教學(xué)，也能對大學(xué)生們的身體素質(zhì)進行有效鍛煉，為學(xué)生們身心健康發(fā)展提供了保障。而體育教師在實際教學(xué)過程中，也要通過教學(xué)實踐對分層次教學(xué)不斷進行優(yōu)化與完善，提高體育課堂的教學(xué)成效，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的教育意義與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展保障良好的身體素質(zhì)。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)的教學(xué)特點

（一）教學(xué)目標(biāo)制定更加科學(xué)合理

為了滿足大學(xué)生們身體素質(zhì)的差異化和體育運動學(xué)習(xí)興趣與愛好。大學(xué)體育教師要積極開展分層次教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)層次，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，落實因材施教的教學(xué)理念。讓學(xué)生們通過體育學(xué)習(xí)得到良好的鍛煉。而想要順利開展分層次教學(xué)，體育教師便要對大學(xué)生們進行全面的了解，并結(jié)合學(xué)生們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生們進行合理的分層，并對不同層次的學(xué)生們進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠積極參與到體育訓(xùn)練過程中，掌握體育知識內(nèi)容和體育技能。

（二）對學(xué)生們能夠全面了解

作為分層次教學(xué)的主體，體育教師在進行教學(xué)時，也可以通過教學(xué)對學(xué)生們進行全面了解。并依據(jù)對學(xué)生們的了解，進行合理的體育教學(xué)計劃，讓體育課堂教學(xué)更加高效。并且，在了解學(xué)生們后，體育教師的分層也會更加合理，讓學(xué)生們能夠更加主動地參與到體訓(xùn)練過程中，促進了大學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

（三）讓體育教學(xué)更加層次化

在分層次教學(xué)過程中，體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，對已劃分的層次進行優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生們的身體素質(zhì)在不斷提升的過程中，體育教師也要將學(xué)生們劃分到另一層次，讓學(xué)生們能夠更加高效地完成訓(xùn)練過程中，讓大學(xué)體育教學(xué)更加層次化，分層也更加合理化。有效促進了學(xué)生們身體素質(zhì)的提升，提高了學(xué)生們的運動能力，以及對體育知識技能的掌握程度。

三、大學(xué)體育分層次教學(xué)的對策與建議

（一）對大學(xué)生們進行科學(xué)合理的分組

在分層教學(xué)過程中，最為重要的便是對學(xué)生們的合理分組。因此，體育教師在實際教學(xué)過程中，要對大學(xué)生們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等方面進行了解，并結(jié)合學(xué)生們的身體狀態(tài)，體育運動興趣和運動能力進行合理科學(xué)的劃分。在對學(xué)生們的身體素質(zhì)進行劃分時，對于身體素質(zhì)較強的學(xué)生，體育教師可以安排訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生們的身體達到極限值，并不斷對自身的極限進行突破，提高學(xué)生們的運動能力。而對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生們，體育教師要減少運動的強度，讓學(xué)生們進行適宜的訓(xùn)練，并通過堅持不懈的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

例如：在大學(xué)田徑教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生們都能夠掌握田徑技能后，體育教師便要對學(xué)生們進行合理分層。并結(jié)合不同層次的身體素質(zhì)，設(shè)置1000米、800米和400米的訓(xùn)練過程，滿足不同層次學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生們的身體素質(zhì)進行鍛煉。

（二）明確分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在分層次教學(xué)的過程中，體育教師也要注重教學(xué)目標(biāo)的制定。而教學(xué)目標(biāo)制定也要結(jié)合大學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并對不同層次的學(xué)生們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們在訓(xùn)練過程中，通過完成不同的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力，讓體育教學(xué)課堂更加高效。

例如：在田徑教學(xué)過程中，體育教師便可以結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和運動能力，對不同層次的學(xué)生們制定不同的課堂教學(xué)目標(biāo)。比如：對身體素質(zhì)較強的學(xué)生們，體育教師可以進行拔高訓(xùn)練，讓學(xué)生們的身體達到極限，并通過不斷地訓(xùn)練，突破學(xué)生們的身體極限，讓學(xué)生們的田徑成績不斷提升。而對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生們，體育教師要以鍛煉身體為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們制定適宜的訓(xùn)練計劃。

（三）運用科學(xué)的教學(xué)方法

在進行分層次教學(xué)時，教學(xué)方法的運用也需要體育教師給予重視。而為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及完成分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，體育教師要制定合理的課堂教學(xué)方法。在豐富課堂教學(xué)趣味性的同時，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求。

比如：大學(xué)體育教師可以組織學(xué)生們進行體育競賽。激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，并依據(jù)層次對學(xué)生進行合理的分組，保障競賽的公平性，這樣學(xué)生們便會積極參與到體育課堂學(xué)習(xí)過程中，對身體素質(zhì)進行鍛煉，并能夠?qū)⒔虒W(xué)知識內(nèi)容，通過實踐學(xué)習(xí)進行運用。

（四）教學(xué)考核也要結(jié)合實際教學(xué)情況

在分層次教學(xué)的過程中，體育教學(xué)也要對教學(xué)考核進行合理的分層。結(jié)合不同層次學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)考核目標(biāo)。而通過從學(xué)生們的實際出發(fā)，也要體育教學(xué)考核目標(biāo)更加合理。這樣學(xué)生們便不用擔(dān)心自己無法完成體育考核，導(dǎo)致體育成績不及格。而體育教師也要將日常訓(xùn)練的進步與完成度納入到考核評測中，這樣也能夠激勵學(xué)生們在日常體育課中積極表現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)動力。讓體育考核更加公平公正，發(fā)揮出體育教學(xué)的教育意義。

四、結(jié)語

在大學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師要不斷對分層次教學(xué)進行實踐研究，完成分層次教學(xué)的方式與方法，讓體育課堂教學(xué)更加高效，滿足不同層次學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，完成大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。