創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下教學管理體制研究

李鑫 吉林省經(jīng)濟管理干部學院 周鵬程 吉林省社會主義學院

一、研究背景

改革創(chuàng)新一直是現(xiàn)代社會發(fā)展中重要的一部分，同時也應該是高校發(fā)展的主要研究方向之一，創(chuàng)新的內(nèi)涵應該是在人才的培養(yǎng)方面，一個好的體系首先就是有更為高效、創(chuàng)新的人才，任何發(fā)展都在于更好的人才培養(yǎng)。教育是人才創(chuàng)新的重要部分，也是人類發(fā)展中重要的知識傳播渠道，高校是教育教學的主陣地，是我國創(chuàng)新發(fā)展的搖籃，對于高校來講，人才的培養(yǎng)是永無止境的，同時在培養(yǎng)過程中要注重人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，最終才能為社會輸送合格的優(yōu)秀人才，在此大背景下，研究我國高校教學管理在人才創(chuàng)新方面的影響，有助于提升教學管理的整體水平，對提升教育教學質(zhì)量有十分重要的作用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校教學管理

現(xiàn)代高等教育面向的社會群體更為廣泛，創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式才能更加適應廣大的群體，高校在教學管理中應該跟好的認清創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學中的基本內(nèi)涵。

首先創(chuàng)新的管理是從教學管理的理念出發(fā)，管理者要轉(zhuǎn)變高校過去的辦學管理格局，從學術(shù)和創(chuàng)新出發(fā)來看待管理上的創(chuàng)新，建立一個完善的創(chuàng)新管理制度體系和組織構(gòu)架，采用現(xiàn)代化的教學管理創(chuàng)新技術(shù)和手段，摒棄過去純?nèi)斯さ慕虒W管理模式，積極引入更為廣泛接受，新型的教學管理模式，通過建設的過程發(fā)展教學管理的文化背景和文化氛圍，最終建設起適應當前發(fā)展的創(chuàng)新型教學管理模式和人員。

其次是創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)，從教學管理的視角出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不只是設備上的更新，更多的是從人才培養(yǎng)的適應性上出發(fā)，從環(huán)境和服務的創(chuàng)新開始，需要構(gòu)建一個符合發(fā)展的教學管理創(chuàng)新觀念體系，從機制上開始考慮人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，分管理機制與動力機制的創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型的人才學術(shù)培養(yǎng)體系建設，對課程、教學方法、教學體系等內(nèi)容進行必要的重構(gòu)，從而給創(chuàng)新人才培養(yǎng)放寬適當?shù)拇蟓h(huán)境，加快如管理環(huán)境、學習環(huán)境、生活環(huán)境等方面的不斷創(chuàng)新。

三、存在的弊端

當前的高校教育盡管已經(jīng)經(jīng)歷了不斷的社會發(fā)展沖擊，在管理理念和管理方法上有了長足的進步，但是總體水平還是與社會實踐有一定的脫離，所以還存在著很大的弊端，需要我們在高校的教學管理中不斷在制度方法上不斷完善。

我國的教學過程中對學生的管理中對教學方法和教學計劃的柔和性不足，沒有為學生提供更多的對其他知識涉獵的環(huán)境，一味的填鴨式的教學必然會導致學生的靈性和創(chuàng)造性降低，缺乏自主思考的能力，對學生未來的就業(yè)等方面的能力有一定的限制。同時我國的教學評價過程系統(tǒng)不夠完善，沒有考慮學生的全面發(fā)展，基本都是以學生的期末成績作為學生優(yōu)秀與否的評價，這種評價往往重視的是教學效果的達成，沒有辦法考核學生的總體綜合素質(zhì)，這就導致很多學生沒有辦法在學習期間表現(xiàn)出良好的知識水平。

創(chuàng)新的人才培養(yǎng)絕對不是單一的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的統(tǒng)稱，只有更好的創(chuàng)造出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，才能讓學生在知識的世界不斷進取，創(chuàng)新的培養(yǎng)首先是思想的發(fā)散性跳躍，經(jīng)過不斷的在過程中尋找答案，發(fā)現(xiàn)最終思維的方式和成果，與他人的不斷交流形成對最初思維發(fā)散的判斷。但是目前我國的高校管理相對比較保守，封閉的管理條件在一定程度上對學生的發(fā)散思維產(chǎn)生了限制，一個是學生不愿意去過多的創(chuàng)新，一部分是教師沒有辦法解釋學生的不同思想，二者都不愿意走出固有的區(qū)域，這樣就沒有辦法對人才更好的進行創(chuàng)新的教學管理。

我國教學在設計的過程中，基本都是采用以院系為單位，專業(yè)管理的兩級管理制度，學校制定相應的發(fā)展政策，學院和專業(yè)來執(zhí)行，在這過程中學院有一定的自主性，但是發(fā)展的效果不是很好，同時以院系為單位的教學體系有大大限制了學科間的交叉，對學生思維禁錮在只是自我專業(yè)的方向上。在教學設計、實施的過程中先前已經(jīng)擬定了教學管理的總體過程，擁有改變的可能性很小，在教學改革和創(chuàng)新改革上教師和學生的發(fā)言權(quán)基本沒有，更不可能讓學生自我發(fā)展，自由選擇課程，創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)域就更狹窄。

四、解決的策略

現(xiàn)代萬眾創(chuàng)新的視角下，培養(yǎng)人才高校需要在教學管理的創(chuàng)新上下足功夫，需要不斷探索出一條符合自身發(fā)展的教學管理模式，從創(chuàng)新教學的理念和管理方式上出發(fā)。加強對教師的管理，放開對學生的束縛，提供更多的機會和實踐讓教師和學生發(fā)揮自己的優(yōu)越性，從而提升教學管理的總體質(zhì)量。

第一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要從理念上開始進行創(chuàng)新，不是過去的只是放松管理，而是適應當代時代要求的教學管理模式，使教學管理逐漸由管理型轉(zhuǎn)向研究型、教育型與服務型。在教學管理的理念和方式上進行啟迪，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，加快學生對新知識、新動向的認識，建立起學生思考和分辨能力，將知識進行融會貫通，不僅僅局限于一個領(lǐng)域，從領(lǐng)域跳出發(fā)現(xiàn)外面更為廣闊的知識空間，開闊學生的視野，從而提升創(chuàng)新能力。

第二、教學管理不應該一直是教師為單位的管理過程，圍繞一個課堂進行教學的總體分析，而是將封閉的環(huán)境轉(zhuǎn)化為更為開發(fā)、綜合的信息管理模式，由教師填鴨式的教學灌輸，發(fā)展成為學生自主探索知識的過程，在這個過程中學生會不斷的有新思維、新理念注入到知識范疇內(nèi)，這樣便于學生更好的發(fā)展，同時可以起到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，

第三、結(jié)合學生自身的特點，因材施教的開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學管理，學生每個人都有不同的特點，但是可以將學生分為不同的類型，細化在培養(yǎng)過程的組織形式，將教學環(huán)境與學生的特點結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主性，教師也改變過去的講解職能，從講解變?yōu)橐龑?，學生不是只有在課堂上學習，課下引導學生走進更多的教學資源，這樣更有利于學生的培養(yǎng)和個性化教學。這種個性化的教學管理設計，可以很好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)過去課堂上不一樣的新天地。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性需要循序漸進的推進教學管理的優(yōu)化，最終提升教學管理效果。

第四、引入實踐教學，在現(xiàn)代教學中實踐教學是十分重要的環(huán)節(jié)，尤其是在創(chuàng)新視角下的實踐創(chuàng)新十分重要，教學管理應該不斷發(fā)掘教學過程中形成的優(yōu)勢資源，將理論與實踐相結(jié)合，從而加快創(chuàng)新教學管理理念的建立，為營造更好的創(chuàng)新人才實踐內(nèi)容服務。

第五、加快教學管理信息平臺的建設，對個教學管理信息不斷完善、完備，及時的分析教師教學過程中可能發(fā)生的問題，積極探索為教師教學提供更全面的保障。同時不斷整合教學資源，將課程中設計進入創(chuàng)新的理念，在課程的教學、實踐、實習等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新理念的注入，同時從課程的設置程序中加入創(chuàng)新的過程，例如讓學生自主對某一方面的內(nèi)容進行分析和管理。鼓勵教師加入創(chuàng)新管理的過程中來，通過對教材、教法等方面的改革，提升創(chuàng)新在教學中的重要作用，教學中不斷提倡新、精的理念，督促教師進行企業(yè)、行業(yè)間的交流，倡導講授變?yōu)閹熒餐骄康恼n題，從而將創(chuàng)新引入到課堂中，提升學生的積極性，從而不斷提升自我解決問題的能力。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新是未來高校發(fā)展的必然趨勢，我國高校在建立過程中經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟時代到市場經(jīng)濟時代的發(fā)展，創(chuàng)新將成為一個高校教學管理過程中重要的一個環(huán)節(jié)，在此過程中需要管理者不斷提升教學管理的理念和手段的變化，不斷豐富教學資源，為學生和教師提供更多的探索創(chuàng)新的機會，在教與學之間不斷尋找更廣闊的發(fā)展空間，為我國高校未來提供更為廣闊的發(fā)展空間。