中職語文教學(xué)中文學(xué)作品閱讀教學(xué)實踐研究

賈曉霞 四川省閬中師范學(xué)校

一、培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會文學(xué)作品的語言魅力

我國著名的教育家葉圣陶說，從文字入手進行文學(xué)鑒賞是最為淺顯的事，但是卻是最基本。這為語文教師的教學(xué)提供了指引，教師在進行文學(xué)作品鑒賞的第一步就是要帶領(lǐng)學(xué)生進行作品的閱讀，通過閱讀感受文學(xué)作品的語言風(fēng)格，由表及里，體會作品的思想內(nèi)容，最終實現(xiàn)情感共鳴，逐漸的提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。語感是“正確豐富的了解力”，由此可見，語言文字的敏感是一種語言修養(yǎng)，是長期閱讀訓(xùn)練后形成的一種對語言文字迅速直接的感悟能力。語感加上語言文字的刺激，幫助學(xué)生體會文學(xué)作品的形象和場景，得到美的享受。比如在講《荷塘月色》一文時，文章的語言優(yōu)美，又將自己的心情融入到了語言中，每一句都有作者暗含的心情和深意。比如作者在開始交代了“不寧靜”的心情，接下來的“忽然”筆鋒一轉(zhuǎn)，開始教導(dǎo)了深夜到來，像“月亮升高”“孩子們的歡聲不見了”“迷迷糊糊的哼著眠歌”等都是夜深的體現(xiàn)，同時是對作者“不寧靜”的襯托。這一段的三句話，分別是直接描寫、側(cè)面描寫以及反襯的手法來表示作者的不寧靜。句句寫情，手法不可謂不精；事事表意，表意不可謂不盡。于是，引出了第四句“帶上門出去”。通過閱讀這段文字，朱自清的不寧靜我們的心理留下了深刻的印象。教師在進行閱讀教學(xué)時，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，品析文字，體會文學(xué)作品的意境，領(lǐng)會含義，走進作者的內(nèi)心。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，運用信息化手段

轉(zhuǎn)變觀念，還有重要的一點就是改變目前中職語文傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，創(chuàng)新教學(xué)方法。如今，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用己經(jīng)得到很多學(xué)校的推廣，但是很多教師只將信息化用來應(yīng)付學(xué)校檢查，在實際教學(xué)過程中并沒有得到實戰(zhàn)，信息化并沒有成為常態(tài)。信息化手段可以在課堂教學(xué)形式、課外閱讀方式、學(xué)習(xí)渠道等方面進行改善。

其實，利用好信息化手段可以幫助閱讀教學(xué)更好的發(fā)揮作用。信息技術(shù)的運用可以把目前“教中學(xué)”的觀念，逐漸轉(zhuǎn)變成“學(xué)中教”。舉個例子，在教師教學(xué)《將進酒》時，結(jié)合信息化手段進行教學(xué)。課前發(fā)布任務(wù)組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻預(yù)習(xí)，初步體會詩歌的內(nèi)容和情感，鞏固詩歌閱讀的方法。根據(jù)學(xué)生的不同水平和接受能力，可以引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)查閱詩人的生平和風(fēng)格，思考詩歌的重難點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的初步理解，和希望了解，但是自己無法解決的問題整理出來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師。這樣在上課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，自由交流。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《將進酒》的主旨理解時，就會出現(xiàn)不同于直接講授的答案。有的同學(xué)認為這首詩表達了李白不拘小節(jié)，豪放的情懷；但是有的同學(xué)卻領(lǐng)會出詩人懷才不遇的無奈之感。學(xué)生在討論碰撞中，激發(fā)出閱讀的興趣，提高了閱讀的效率。當然，也要注意不能一味追求信息化，調(diào)動學(xué)生興趣，而忽略文章本身的文學(xué)價值，這樣不但得不到預(yù)期的效果，還會分散學(xué)生的注意力，得不償失。

三、與時俱進，改進教學(xué)方法和模式

課堂一直是閱讀教學(xué)的主陣地，而主導(dǎo)課堂的主要角色就是教師，如果教師的教學(xué)方法單一老套，學(xué)生自然而然提不起興趣。教師要學(xué)會改進自己的教學(xué)方法，教會學(xué)生基本的遷移能力。俗話說，教無定法。特別是面對語文閱讀教育，教材中那么多選篇，只有將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，才能讓學(xué)生真正讀進去，學(xué)進去。其次，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，打開中職學(xué)生的思維，中職學(xué)生面對社會較早，如果思想古板單一，注定不能更好的融入社會大課堂。同時在語文課標中要求：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對文學(xué)作品的解讀，不宜強求統(tǒng)一的標準答案?！币虼?，我們需要在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自己個性化閱讀能力。面對新文本，嘗試讓學(xué)生先自己閱讀思考、品味，一千個讀者會產(chǎn)生一千個哈姆雷特。這樣的創(chuàng)新意識對于職業(yè)教育階段的學(xué)生至關(guān)重要。

人們經(jīng)常說，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不會的老師。這句話還是有一定道理的，教師要不斷改進自己的方法來尋求進步。如果一直按部就班地照著課文一篇接著一篇往下上，教學(xué)方法也是和普通中學(xué)一樣，那么語文課堂就會死氣沉沉，不會有任何教學(xué)效果。中職教師在教學(xué)過程中需要嘗試多種教學(xué)方法結(jié)合。如鼓勵學(xué)生閱讀過程中合作討論。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要有勝任一項工作的技能能力，還要有社會適應(yīng)能力，而合作精神就是現(xiàn)在作為一名社會人的必備素質(zhì)。閱讀教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的好機會。筆者做過這樣的嘗試，將所教班級的學(xué)生分為8個學(xué)習(xí)小組，在每次講授新課之前，先請每個小組派一名代表簡單介紹對文章的理解，以及感觸頗深的地方和原因。前提是代表的發(fā)言必須是小組討論的結(jié)果，做到人人參與。通過半個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)習(xí)效果好過未實驗的班級，學(xué)生之間逐步形成了互教互學(xué)，合作探究的好氛圍，課堂氛圍活躍。這樣的討論合作學(xué)習(xí)法不僅提高了閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對他們將來走向社會、走向崗位也有非常大的作用。

四、結(jié)束語

綜上，文學(xué)作品鑒賞需要有豐厚的文學(xué)底蘊，文學(xué)鑒賞能力的形成，不是一朝一夕形成的，需要通過文學(xué)知識的積累、語感的培養(yǎng)、思維能力等多方面的能力。中職語文教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞、藝術(shù)審美、文化素養(yǎng)等能力的重要途徑，教師要注重探究教學(xué)方式和方法，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語文教學(xué)的作用，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。