普通高校排球教學俱樂部分層教學的實驗研究

羅國宗 廣東技術(shù)師范大學體育學院

一、引言

在新的時代背景下，高校教育教學創(chuàng)新備受關(guān)注，體育課程改革的速度越來越快，專家學者站在不同的角度對這一教育領域和板塊進行分析及研究。其中體育課程的類型越來越多樣，分層教學、分級教學以及一體化教學發(fā)展非常迅速。教師需要結(jié)合目前的教育教學改革現(xiàn)狀，以學生為中心了解不同教育板塊的改革要求。體育教學俱樂部的出現(xiàn)一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學理念的全面突破，另一方面能夠為學生提供更多自由選擇的機會，學生可以在參與俱樂部的過程之中實現(xiàn)個人學習能力以及身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。教師只需要將課堂的自主權(quán)交給學生，鼓勵學生大膽實踐，積極參與不同的排球?qū)W習活動，提升個人的排球運動技能以及水平。俱樂部分層教學的內(nèi)容及形式較為復雜，教師需要做好前期的準備工作，加強對細節(jié)要素的分析以及解讀，以此來實現(xiàn)對癥下藥，構(gòu)建完善的高效體育課程體系

二、普通高校排球教學俱樂部分層教學的意義

作為一種現(xiàn)代化的教育教學理念，分層教學有助于彰顯學生的主體價值，全面促進教育資源的優(yōu)化配置及利用。排球教學是體育教育教學體系中的重要組成部分，實踐性和應用性比較明顯，是一種較為特殊的體育教學項目，對學生的主觀能動性以及身體素質(zhì)是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要以發(fā)展學生的團隊協(xié)作能力以及身體素質(zhì)為核心目標，積極優(yōu)化教育教學內(nèi)容及手段。不同學生的身體素質(zhì)以及對排球?qū)W習的興趣愛好和個人的天賦存在明顯的區(qū)別，教師需要以分層教學為依據(jù)，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，深化學生對排球的理解以及認知，進而確保學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣。

（一）體現(xiàn)學生主體地位

在推進教育教學體制改革的過程之中，學生的主體地位備受關(guān)注，這一點要求教師以學生為中心，圍繞學生設置教學內(nèi)容，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學方法，保障學生有所收獲、有所成長。分層教學則有助于體現(xiàn)學生的主體地位，對于普通高校來說，在開展排球教學活動的過程中需要著眼于俱樂部實踐活動的開展條件，針對學生的學習能動性，給予學生更多自由發(fā)揮的機會，肯定學生的個性化發(fā)展要求。與學生做朋友，了解學生的真實想法，明確后期教育教學的重要方向。其中學生分層最為關(guān)鍵，教師會根據(jù)學生在前一階段的排球訓練水平以及個人所遇到的困難來調(diào)整教育教學策略及思路，給予不同學生針對性的指導。保障不同層次不同水平的學生都能夠獲得更多由內(nèi)而外的學習動機以及動力，主動接受教師科學合理的排球教學輔導，進而全面提升個人的排球技能水平。

（二）全面提升教學質(zhì)量

為了打造高效課堂積極，體現(xiàn)教育教學的針對性，許多教師重新調(diào)整教育教學策略及思路，其中分層教學被提上日程。分層教學有助于人員滿足學生的獨特需求，為學生的自主學習保駕護航，排球教學的難度系數(shù)相對偏高，對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗。教學經(jīng)驗比較豐富的教師會對教學內(nèi)容以及教學形式進行簡單分層，分步驟的落實不同的教學任務，讓學生能夠在完成子目標的過程中獲得更多的學習能動性，真正意識到排球訓練的樂趣以及精髓，進而全身心投入其中。這一點對減輕學生的學習壓力以及教師的教學的教學負擔都有非常關(guān)鍵的影響，同時整體的教育教學質(zhì)量提升速度非?？臁?/p>

三、普通高校排球教學俱樂部分層教學的實驗現(xiàn)狀

綜合上文的簡單論述和分析發(fā)現(xiàn)，高校普通排球教學俱樂部分層教學的重要意義非常明顯，教師需要了解分層教學的實踐策略及要求，關(guān)注學生的學習能動性，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，讓學生能夠?qū)ε徘驅(qū)W習有一個耳目一線的感覺，進而自主自覺的完成課內(nèi)外的排球訓練任務，樹立終身學習的理念，真正的為我國排球事業(yè)的發(fā)展做出自身相應的貢獻。但是，在這普通高校排球教學俱樂部分層教學進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教師的教育教學經(jīng)驗不足，對分層教學的認知和理解還不夠充分，所采取的教育教學策略出現(xiàn)了許多的矛盾，因此整體的教育教學質(zhì)量大打折扣。

首先，教師沒有著眼于學生的興趣以及身體素質(zhì)設置科學 合理的體育教育教學目標，無視與學生在情感上的互動及交流，忽略了對學生學習基礎以及天賦的分析及研究。沒有根據(jù)分層排球教學俱樂部中學生的知識水平來調(diào)整教學進度，制定教學目標，嚴重影響了教學任務順利落實，學生也變得比較被動。其次，教師沒有對學生進行簡單的分層，教學方法設計不夠科學，忽略了對外部環(huán)境的分析及研究，沒有著眼于學生的綜合能力以及水平來進行層次化的教學，學生比較被動及消極。最后，教師沒有全面提升學生的認可度，學生對分層排球教學俱樂部的認知和理解還不夠充分，參與能動性不足，因此一部分育人資源被浪費。

四、普通高校排球教學俱樂部分層教學的實驗策略

為了全面凸顯分層教學的重要作用及優(yōu)勢，教師需要著眼于排球教學俱樂部活動開展的現(xiàn)實條件，堅持以人為本的育人理念。將課堂歸還給學生，彰顯學生的主體價值，培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的學習興趣，保障學生變得更加主動和樂觀。

（一）精心設計教學目標

教學目標是整個教育教學活動得以開展的基礎及前提，明確合理的教學目標有助于調(diào)動學生的參與能動性，規(guī)范學生的學習行為及舉止。教學目標的設計較為復雜，教師需要注重層次化教學目標的合理安排，調(diào)動學生的參與能動性。有的學生排球基礎較好，興趣高漲，在參與排球?qū)W習活動的過程中取得了許多的成績，教師則需要適當拔高教學目標。相比之下，有的學生則比較被動，對排球?qū)W習提不起興趣。教師則需要以基礎排球訓練為依據(jù)，先幫助學生重拾排球訓練的自信心，然后適當提升教學難度。這種循序漸進以及層次化的教學目標設計有助于充分彰顯分層教學的重要作用，讓學生在參與俱樂部學習活動的過程中，真正的愛上排球，并且樂于參與不同的排球活動，全面發(fā)展個人的身體素質(zhì)，實現(xiàn)個性化的成長。

（二）設置層次化的學習小組

教師需要對學生進行小組的劃分，以學生的排球技能興趣以及天賦為依據(jù)，將同一個層次的學生劃分為一個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)部進行合作及互動，以此來激發(fā)學生的排球興趣，充分彰顯分層教學對學生排球?qū)W習的指導作用及價值。保障學生在小組合作的過程中意識到個人的不足以及優(yōu)點，進而實現(xiàn)舉一反三和揚長避短，學生的學習能動性有了明顯的提升，學習質(zhì)量和學習效率越來越高。

（三）激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是高效課堂得以構(gòu)建的基礎和前提，同時也是學生自主成長的內(nèi)驅(qū)力。對于普通高校排球教學來說，很多學校以開展俱樂部活動為依據(jù)，關(guān)注學生的興趣愛好，了解學生的真實需求，給予學生層次化的引導以及教育，保障學生能夠變得更加主動和樂觀。在這樣的一個學習氛圍下，學生能夠產(chǎn)生更多的學習興趣以及熱情，自主自覺的接受教師的引導，高效獨立的完成不同的課外練習任務，個人的排球技能以及學習興趣有了明顯的提升。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，給予學生更多自主實踐的機會，規(guī)范學生的排球練習方向以及行為，確保學生能夠變得更加主動，實現(xiàn)個人排球運動技能的全面提升。

五、結(jié)語

為了促進教育教學改革，體育教師需要以學生為中心，結(jié)合排球教學俱樂部分層教學的現(xiàn)實條件，積極引導學生、鼓勵學生、全面提升教育教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，促進學生的個性化成長及發(fā)展。