提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

孟慧玲

(黑龍江省哈爾濱市橋南小學校 黑龍江 哈爾濱 150000)

閱讀教學不僅僅是小學語文課程教學中的重要教學內容，更是鍛煉小學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生接收信息與處理信息，促進小學生語文學習思維方式完善，綜合提升小學生語文學習能力的關鍵教學途徑。因此，小學語文閱讀教學有效性的提高，將直接對學生的未來長久語文學習和發(fā)展產(chǎn)生影響。小學語文閱讀教學應當拋棄那些過時且不合理的教學理念，以提高教學有效性為目標，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手法，促進小學生閱讀學習效率的穩(wěn)步提高。

1.提升小學語文閱讀教學有效性的教學意義

在《全日制義務教育小學語文課程新標準》中明確指出：“小學語文是小學教育課程體系中的重要學科，閱讀教學更是小學語文課程中的重要教學內容。閱讀是促進小學生語文學習效率和學習能力綜合提升的關鍵因素，是培養(yǎng)小學生語言構建與運用、思維發(fā)展與提升能力的主要教學途徑，更是鞏固小學生情感認知，完善小學生思維方式的直接方式。新課改背景下，小學語文課程應當注重閱讀教學，尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)，達到提升小學語文閱讀教學有效性的最終目的。”由此可見，提升小學語文閱讀教學有效性的重要性和必要性。

而且，想要提高小學語文閱讀的教學有效性，就要求小學語文教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學理念和落后的教學方式，順應時代的發(fā)展與教學的改革背景，積極運用先進的教學理念和新穎的教學手法，來激發(fā)小學生進行語文閱讀學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個生動的教學情景，舒適的學習環(huán)境。因此，小學語文閱讀教學有效性的提升，也是促進小學語文閱讀進行教學改革與創(chuàng)新的關鍵途徑，是推動小學語文閱讀教學不斷向前發(fā)展的有效方法。

所以，小學語文閱讀教學有效性的提高，首先需要小學語文教師對閱讀教學重視，其次需要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，最后進行教學改革與創(chuàng)新，才能真正達到提高教學有效性，為學生未來長久語文學習奠定良好基礎的目的。

2.提升小學語文閱讀教學有效性的教學策略

2.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。提升小學語文閱讀教學有效性的第一步，就是先轉變小學語文教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)，才能真正滿足學生的學習需求，達到提升教學有效性的目的。

例如：在學習“鋪滿金色幫長得水泥道”這一課時，小學語文教師可以請學生在對課文進行詳細閱讀之后，讓學生先發(fā)表自己對這片文章的看法和想法，學生覺得閱讀中體會到了哪些情感？學生認為這篇文章中哪些地方寫的好？首先知道學生究竟在閱讀中有哪些體會，教師才能進行針對性的閱讀教學，解答學生的疑惑與問題，提升教學有效性。

2.2 豐富教學手法，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學語文閱讀教學中也同樣適用。小學語文教師應當在基于豐富自身教學手法的基礎上，有效激發(fā)小學生對語文閱讀的學習興趣，調動學生的閱讀學習積極性和主動性，讓學生愛上閱讀，想要去進行閱讀，才能整體提升小學生的語文閱讀學習能力，并達到提升小學語文閱讀教學有效性的目的。

例如：在學習“胡蘿卜先生的長胡子”這一課時，小學語文教師可以請學生在對課文進行詳細的閱讀之后，來告訴教師，胡蘿卜先生有什么特征？都有哪些人對著胡子“下手了”？教師再根據(jù)學生的描述，通過信息技術繪制胡蘿卜先生的卡通畫像，并以此激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提升教學有效性。

2.3 創(chuàng)設教學情景，營造良好的閱讀教學氛圍。小學生由于年齡小、生活閱歷少等原因，在進行閱讀學習的過程中，總會遇到許多問題。針對這種情況，小學語文教師可以通過創(chuàng)設教學情景的方式，來減緩學生的閱讀學習難度，并為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍，提升閱讀教學的有效性。

例如：在學習“慢性子裁縫和急性子顧客”這一課時，小學語文教師可以請學生自告奮勇，來根據(jù)課文進行角色扮演，演示慢性子裁縫與急性子顧客之間發(fā)生的對話。這樣的教學方式，一來可以保證學生在閱讀中的仔細學習，二來可以增添教學的趣味性，創(chuàng)設生動的教學情境，從而有效減緩學生的閱讀學習難度，讓學生從角色扮演中細細觀察、認真思考，最終達到提升閱讀教學有效性的目的。

3.結束語

綜上所述，提升小學語文閱讀教學有效性，可以促進小學生語文閱讀學習能力的提升，激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣，是提高小學語文閱讀教學效率和教學質量，為學生未來創(chuàng)就語文學習而奠定良好基礎的最佳途徑。