高中數(shù)學復(fù)習課程中思維導(dǎo)圖運用策略探究

李文開

(廣東省惠州市惠陽中山中學 廣東 惠州 516211)

高中學生是一群相對特殊的受教群體，他們經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，對數(shù)學有了自己成型的學習習慣和學習方法，同時也對數(shù)學有了自己的定義。高中教師在對其進行引導(dǎo)時，不免要花費一些精力和時間。思維導(dǎo)圖教學模式的出現(xiàn)給高中數(shù)學課堂添了一抹亮麗“色彩”，思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡單而有效，是一種實用性很強的思維工具。

1.高中數(shù)學復(fù)習課程中思維導(dǎo)圖運用意義

高中數(shù)學復(fù)習課程是一項綜合性的復(fù)習，學生在學習過后的回顧總結(jié)和找不足，很多學生因為各種原因?qū)?shù)學的掌握比較薄弱，學習時很吃力，復(fù)習時更加困難，所以思維導(dǎo)圖能有效幫助學生進行知識梳理，將以往的數(shù)學知識點用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分地運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而幫助學生開啟大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。

2.高中數(shù)學復(fù)習課程中思維導(dǎo)圖運用策略

2.1 運用情景教學法激發(fā)學生對高中數(shù)學復(fù)習課程的學習興趣。情景教學法為學生創(chuàng)建一個輕松有趣的學習環(huán)境，緩和學生因為數(shù)學帶來的緊張情緒，將原本復(fù)雜錯亂的數(shù)學知識點有效的梳理解讀，用案例或情景為載體引導(dǎo)學生自主探究學習，提高學生分析和解決實際問題的能力，從傳統(tǒng)的教輔工具的“靜態(tài)學習”到“動態(tài)學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發(fā)學習興趣，從而提高學習效率。例如在人教版高中數(shù)學必修一《集合》的學習，學生通過實例了解集合的意義，體會元素與集合的理解集合“屬于”關(guān)系，能選擇自然語言、圖形語言、集合語言(列舉法或描述法)描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用，高中數(shù)學教師在進行講解時利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性將思維形象化的方法，將集合中相關(guān)概念列成一個清晰明了的圖示，讓學生通過思維導(dǎo)圖進行有效的復(fù)習。

2.2 運用玩轉(zhuǎn)課堂教學法加強學生在高中數(shù)學復(fù)習課堂的主體地位。學生是課堂的主人，數(shù)學教師在進行教學時要幫助學生樹立主人翁意識，充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂的主體意識，現(xiàn)階段進入到復(fù)習階段，所有的數(shù)學內(nèi)容都應(yīng)該是學生已經(jīng)掌握的知識點，但是因為部分學生的學習能力相對較弱，所以教師要帶領(lǐng)學生整體復(fù)習，逐個擊破。教師運用玩轉(zhuǎn)課堂的教學方法加強學生的主體地位，讓學生在課下復(fù)習之前已學習到的數(shù)學知識，更加注重課堂內(nèi)的寶貴時間，教師和同學一起交流，針對學生遇到無法解決的問題進行課堂上討論解決，所以玩轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生。例如在人教版高中數(shù)學教材《函數(shù)的概念》的復(fù)習中，教學目標要求學生通過豐富實例進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要教學模型，在此基礎(chǔ)上學習用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用，了解函數(shù)的構(gòu)成要素等，在進行復(fù)習時教師就可以根據(jù)教學目標有針對性的進行篩選，布置學習任務(wù)讓學生在課下將相關(guān)的知識點過一遍，課堂上則根據(jù)學生提出的問題進行詳細的解釋，如果學生不明白函數(shù)概念這一課的所有知識點，則通過思維導(dǎo)圖幫助學生理清楚函數(shù)之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己哪一步出現(xiàn)了問題導(dǎo)致“全盤皆不通”的。

2.3 運用因材施教教學法提高學生對高中數(shù)學復(fù)習課程的自主學習能力。高中學生的學習方法和學習特點已經(jīng)基本固定，每個學生都有自己適合的教學方法，所以高中數(shù)學教師首先要對班內(nèi)學生的學習情況進行了解掌握，而后有針對性的對學生進行教學。例如在人教版高中數(shù)學教材《映射》的復(fù)習中，學生們了解映射的概念及表示方法，了解象、原象的概念，并結(jié)合簡單的對應(yīng)圖示，了解映射的相關(guān)概念。學生有自己的復(fù)習方法，教師可以讓學生之間相互交流，同學之間比師生之間的交流模式要更為方便。所以數(shù)學教師可以將學生分成小組，彼此討論交流，從而得到解決數(shù)學知識的方法。

3.思維導(dǎo)圖運用探究總結(jié)

數(shù)學這門學科，知識點之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，思維導(dǎo)圖可以有效幫助學生理清楚它們之間的關(guān)系，將數(shù)學信息進行匯總和系統(tǒng)處理，形成較完善的數(shù)學認知體系，這是一種十分先進的思維方法，在數(shù)學課堂上深受學生喜愛，頗受教師好評。數(shù)學教師充分利用情景教學的方式重拾學生對數(shù)學的熱情，運用玩轉(zhuǎn)課堂和因材施教的教學方法，加強學生在數(shù)學復(fù)習課堂的主體地位和自主學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，為打造高效率的數(shù)學復(fù)習課堂奠定了堅實基礎(chǔ)。