淺談如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣

江東文

(江西省吉安市永豐縣上固鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 江西 永豐 331500)

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生實(shí)施積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在高效開展課外閱讀過程中，能夠獲取到相應(yīng)的閱讀技巧，以此為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

1.通過針對性教學(xué)任務(wù)的布置，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就一定要注重保護(hù)學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極自主參與課外閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步地掌握閱讀技巧，感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，以此為學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件。因?yàn)榘嗉?jí)每一個(gè)學(xué)生的思維能力會(huì)存在相應(yīng)的差異，所以教師在實(shí)施課外閱讀學(xué)習(xí)過程中就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，給學(xué)生布置符合他們閱讀能力的課外閱讀任務(wù)，只有這樣才能保證他們的課外閱讀質(zhì)量，也只有這樣才能保護(hù)他們參與課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性。例如，在人教版語文七年級(jí)下冊教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在課外閱讀《海底兩萬里》這本書籍時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生布置不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。如對于閱讀能力較好層次的學(xué)生，教師在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中可以讓他們在閱讀過程中體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步理解科幻小說科學(xué)性與幻想性的特點(diǎn)，感受小說中精彩的人物描寫。對于閱讀能力中等層次的學(xué)生，教師就可以讓他們在課外閱讀過程中對自己喜歡的詞句與人物形象進(jìn)行深度的分析，掌握相應(yīng)的描寫手法。對于閱讀能力較弱層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們先在課外閱讀過程中理清文章的主要內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)地進(jìn)行深度的探究分析。通過根據(jù)學(xué)生的閱讀能力不止針對性的課外閱讀任務(wù)，可以有效地保護(hù)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過這本趣味盎然的科幻小說的閱讀有所收獲，并尋找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，以此為學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.通過閱讀筆記的記錄，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中語文課外閱讀教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)，更重要的是需要讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的琢磨與探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的主觀思維去探究分析閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀可以得到切實(shí)有效地收獲，只有這樣才能讓初中語文課外閱讀發(fā)揮出更大的價(jià)值意義。在初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行閱讀筆記的記錄，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析、反復(fù)琢磨以及樂于積累的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保證初中語文課外閱讀任務(wù)得到真正意義上的完成。例如，在人教版語文七年級(jí)上冊教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課下閱讀《繁星春水》這一本書籍時(shí)，教師就可以要求學(xué)生每閱讀完一首詩后就將自己喜歡的詩句進(jìn)行摘抄，并記錄自己在詩歌閱讀過程中的感悟與體會(huì)，這樣可以讓學(xué)生在閱讀過程中的思維得到放大，讓學(xué)生通過課外閱讀初步的掌握詩歌的品鑒方法，更深刻地體會(huì)詩人在詩集中貫穿的愛的哲學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對母親、童真、自然的熱愛之情。除此以外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的認(rèn)真記錄，還能讓學(xué)生通過課外閱讀養(yǎng)成自覺積累語文知識(shí)與自主分析、探究閱讀內(nèi)容的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此讓課外閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效保證，推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

3.開展有趣的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自制能力相對較差，他們在課下可能很難嚴(yán)格地按照教師的要求進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的高效完成，所以他們的閱讀水平與良好閱讀習(xí)慣很難得到有效地提升與培養(yǎng)。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以組織班級(jí)里的學(xué)生開展有趣的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到這種氛圍的感染養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，以此保證初中語文課外閱讀任務(wù)的高效完成。例如，在人教版八年級(jí)上冊教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在課下閱讀《紅星照耀中國》這本書籍時(shí)，教師就可以組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行“愛我中國”的演講比賽，讓學(xué)生在課下通過《紅心照耀中國》這本書籍的閱讀，選出自己印象最為深刻的內(nèi)容添加自己的感悟、理解與看法進(jìn)行演講稿的整理，在演講比賽上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，比一比看哪一個(gè)學(xué)生分享的內(nèi)容最受歡迎。通過以演講比賽的形式開展閱讀活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)濃厚的課后閱讀學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力、概括能力以及語言表達(dá)能力等多項(xiàng)閱讀綜合能力，以此保證學(xué)生閱讀質(zhì)量與閱讀效率的同步提升，讓學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成自主進(jìn)行閱讀分析的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保證學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

綜合上述，在初中語文課外閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在課外閱讀教學(xué)過程中針對學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠?qū)ふ业秸_的閱讀學(xué)習(xí)方向，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成多積累、多感悟、多分析、多思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生今后語文學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。