基于整本書閱讀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

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(甘肅省武山縣洛門學(xué)區(qū)金剛小學(xué) 甘肅 武山 741300)

整本書閱讀改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的只要求學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)短篇的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀。用整本書閱讀作為課堂教學(xué)載體，不但能夠使學(xué)生更好的走進(jìn)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，還可以使學(xué)生更好地感悟作者講述的哲理，同時(shí)充分品味書本中所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師應(yīng)該重視整本書閱讀。

1.選擇合適的書籍

開(kāi)展整本書閱讀是十分重要的，在整本書閱讀中要充分考慮讀哪些書。找到與學(xué)生相符的書籍是非常困難的，在進(jìn)行選書的過(guò)程中，教師需要考慮各個(gè)方面。首先是經(jīng)典作品，我們所說(shuō)的經(jīng)典書籍是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河洗禮之后依然被人們高度認(rèn)可的作品，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇，在語(yǔ)文教材中所錄入的作品多是名家作品，在日常教學(xué)中可以通過(guò)互文閱讀拍培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，讓學(xué)生可以形成良好的欣賞文學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材中的一些素材，選取整本書籍，利用一篇文章向整本書延伸，促使學(xué)生展開(kāi)整本書閱讀活動(dòng)。比如，在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，完全可以將整本書作為閱讀材料，讓學(xué)生閱讀這本名著，還有在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常好奇閏土與作者之間的友情發(fā)展，教師完全可以將《故鄉(xiāng)》這本小說(shuō)推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在這篇小說(shuō)中尋找自己所需要的答案。

2.組織閱讀推薦課

整本書閱讀中的閱讀推薦課是非常重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生對(duì)閱讀資料產(chǎn)生濃厚興趣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)整本書閱讀，只有這樣才能達(dá)到最好的閱讀效果。教師可以利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，比如以故事的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)一些小故事，教師完全可以抓住學(xué)生的這一特性，利用小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生對(duì)整本書產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。在一些書籍中含有豐富多彩的故事情節(jié)，教師可以在其中摘選出一些有吸引力的內(nèi)容，作為小故事的材料，在語(yǔ)文教學(xué)中講給學(xué)生聽(tīng)，在精彩的地方留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主展開(kāi)后續(xù)的閱讀。比如，《世說(shuō)新語(yǔ)》以及《徐孺子應(yīng)答》等其中都含有很多的小故事，教師完全可以摘選出來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心之后在告訴學(xué)生這些故事出自哪本書，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)整本書的閱讀。

3.開(kāi)展閱讀推進(jìn)課

這是整本書閱讀中的關(guān)鍵所在，在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，探討整本書閱讀的主題。在這樣的過(guò)程中教師要幫助學(xué)生展開(kāi)整本書的深度閱讀。學(xué)生在閱讀整本書的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而閱讀推進(jìn)就是為了解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題鍛煉學(xué)生自主閱讀的技巧。在開(kāi)展整本書閱讀的共讀階段，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行同一本書閱讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀其中的一些細(xì)節(jié)，然后通過(guò)在課堂教學(xué)中的一些小活動(dòng)，促使學(xué)生感受閱讀中的魅力。比如，在課堂教學(xué)中可以利用問(wèn)答競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生用你問(wèn)我答的方式，每個(gè)人所閱讀的重心不同，書本中有很多的細(xì)節(jié)自己可能注意不到，就容易被其他同學(xué)的問(wèn)題難度。如，在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生所注意到的細(xì)節(jié)是主人公的父親批評(píng)主人公的舉動(dòng)，但其中是暗自為店主留下了一些錢，很多學(xué)生可能會(huì)忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。這是一個(gè)非常生動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，在閱讀這本書中可以使學(xué)生爆發(fā)出更強(qiáng)的閱讀激情。另外在閱讀整本書的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，如，在課余時(shí)間與學(xué)生探討書本中的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常輕松的，學(xué)生都能夠參與進(jìn)其中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀一本書的過(guò)程中一定會(huì)有很多不同的想法。在課余時(shí)間放下自己各方面的壓力，對(duì)自己的閱讀感受進(jìn)行思考，每個(gè)人的思考角度都是不同的，學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中亦是如此，教師要讓學(xué)生成為整本書閱讀主體，自主展開(kāi)交流。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只有通過(guò)有效的開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)方式，才能夠使這一教學(xué)方法的效果提升上去。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于運(yùn)用整本書閱讀教學(xué)模式，促使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，在閱讀中充分體會(huì)其中的樂(lè)趣。與此同時(shí)，基于整本書的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還能夠滋養(yǎng)學(xué)生的精神層面，在這樣的教學(xué)氛圍中不斷提升學(xué)生的閱讀能力，最終將學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有效提升上去。