基于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略分析

王東海

(浙江省諸暨市浬浦中學(xué) 浙江 諸暨 311800)

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響往往采用陳舊的填鴨式和灌輸式教育模式，教師在講臺(tái)上講得意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生在講臺(tái)下卻心猿意馬，久而久之容易導(dǎo)致一種教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很煩的尷尬之境。那么究竟該如何教學(xué)呢？如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀呢？這成為當(dāng)下每一位奮斗在一線的高中語(yǔ)文教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在此情況下，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)運(yùn)而生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

1.基于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重大意義

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，利用高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅能夠幫助高中生更好地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；與此同時(shí)，還能夠幫助高中生更好地學(xué)習(xí)其它科目的知識(shí)，提升其它科目的學(xué)習(xí)能力。另外，利用高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)高中生閱讀能力的意義還在于能夠保證教師的教學(xué)效果，減少傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)的不斷前進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 高中語(yǔ)文教師必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。在我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)分地重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作是衡量學(xué)生一切能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的觀念致使教師仍然采用陳舊的填鴨式教學(xué)方式，但隨著時(shí)代的發(fā)展這種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)被徹底地拋棄，它不僅不利于學(xué)生的終身發(fā)展，甚至還會(huì)抑制學(xué)生各方面潛能的迸發(fā)，所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將探索新型的教學(xué)模式放在重要位置，積極地組織學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也可以為提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 高中語(yǔ)文教師必須激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要想利用語(yǔ)文閱讀任務(wù)群引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀就必須先激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)效率的重點(diǎn)，無(wú)論是課程教材還是課外讀物，都是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班地讓學(xué)生閱讀教材，不僅不會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到根本的提升，反而還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修一《江南的冬景》這一篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備觀看一些相關(guān)的視頻和圖片，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，再給小組討論指定一定的任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2.3 高中語(yǔ)文教師必須注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，但是教師也要注意采取一定的方式方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維不等于強(qiáng)制性灌輸學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，否則學(xué)生自身的想法就會(huì)被限制，這不僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會(huì)影響教學(xué)的效率。例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修一寫作指導(dǎo):寫難狀之景如在目前這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其所知充分發(fā)揮其想象力，而不能讓學(xué)生圍繞教師的想法來(lái)進(jìn)行寫作。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，利用高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)和潮流，它不僅對(duì)于優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)水平具有重大意義，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也具有重大作用，但這需要教師積極探索適合高中生發(fā)展的具體的教學(xué)策略，這樣才能將高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的巨大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。