向圣紅
(湖北省恩施州巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 湖北 巴東 444300)
新課改背景下,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)科的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,作文能力體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),需要教師結(jié)合小學(xué)生形象思維、模仿能力及求知欲強等特點,創(chuàng)新作文教學(xué),在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時,引導(dǎo)其豐富寫作素材、情感表達及拓展其知識視野,為學(xué)生具備良好的寫作能力打下牢固基礎(chǔ)。
興趣是最好的教師。教師要首先在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法,以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和能動性,促使他們主動、積極地展開寫作訓(xùn)練和探究。
1.1 在寫作成功體驗中激發(fā)寫作興趣。首先,教師要根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點,在教學(xué)中采取多激勵、多肯定,少打擊少批評的方式,讓學(xué)生在每一次的寫作中得到教師及時的鼓勵和表揚,增強其寫作興趣和自信心。在作文批改時,教師可借助評語,發(fā)現(xiàn)其寫作中的亮點,對學(xué)生給予肯定和贊許,切忌書面和泛指,而是有針對性地表揚,讓學(xué)生知道自己寫作哪個方面寫得好,因而更具積極性。對于寫作較差的學(xué)生,教師在評語中要做到委婉,以保護學(xué)生的自尊性并盡可能找到閃光點加以鼓勵。如,字體工整,標(biāo)點用得好等,并在打分時給予中等分,不可太低,這樣會影響學(xué)生的寫作心情和積極性。
1.2 選出優(yōu)秀作文進行班級公開朗讀。在每一次作文批改時,教師都要詳細閱讀每一篇作文,找出其特色和值得推廣的地方,并作為范文,讓學(xué)生在課堂上朗讀。朗讀后,教師可組織學(xué)生一起分析評價,讓學(xué)生談?wù)勛约簩@篇作文的認(rèn)知,好在哪里,還有哪些地方需要改進等。通過這種方式,一方面使作文被選為范文的學(xué)生而言是一種激勵,同時,對其他學(xué)生也是一次難得的學(xué)習(xí)機會。在班級內(nèi)部營造出相互學(xué)習(xí)、積極寫作、不斷提高寫作質(zhì)量的氛圍。如,在進行作文評價時,教師可針對有特色、有真情實感的文章,在班中公開朗讀,分析其中寫的好的地方,還可以將其張貼在班級文化園地中,增強學(xué)生的寫作積極性。這樣還可以帶動其他學(xué)生的寫作動力,促進所有學(xué)生重視作文,用心作文,做到言之有物,寫出真情實感。
1.3 通過創(chuàng)設(shè)生動寫作情境激發(fā)想象。小學(xué)階段的學(xué)生,已在生活和學(xué)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗,教師可以結(jié)合作文內(nèi)容,為其創(chuàng)設(shè)出相關(guān)生動的寫作情境,以幫助學(xué)生有效調(diào)動其想象和學(xué)習(xí)、生活體驗,激發(fā)其產(chǎn)生新的創(chuàng)意和思路,使學(xué)生的作文更具有新意和可讀性。教師可借助多媒體視頻播放、課本插圖、謎語故事及情境游戲等方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出氛圍活潑、語言生動創(chuàng)的寫作情境,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和潛智。
學(xué)生要寫好作文,賦予作文以良好的可讀性和感染力,離不開素材的積累,這是學(xué)生靈感的來源,也是作文的魅力所在。需要教師多方面培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力,促進其寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。
2.1 培養(yǎng)悉心觀察生活搜集素材的習(xí)慣。生活是創(chuàng)作的源泉。在學(xué)生的日常生活中,他們會經(jīng)由實際生活、電視報刊、電腦書籍等不同途徑,經(jīng)歷、看到各種真實的事件,包括形成自我認(rèn)知、見解,豐富學(xué)生的情感體驗,拓展學(xué)生的知識視野,促進學(xué)生產(chǎn)生思想觸動等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀察、閱讀、觀看等過程中所遇到、感悟到的事件及所思所想及時記錄下來,可以是完整的段落,也可以是好的想法和詞匯,這些記錄日積月累下來,都會成為學(xué)生作文寫作時的素材來源,并增強其作文的感染力和可讀性。如,在中秋節(jié)時,可讓學(xué)生細心賞月,并記錄所見所聞所想,從學(xué)生的作文中包括中秋月亮的描寫、吃月餅及到外面游玩的過程等,內(nèi)容豐富且表現(xiàn)生動,具有濃厚的生活氣息。
2.2 充分利用課堂寫作訓(xùn)練積累作文素材。在小學(xué)語文教學(xué)中包含有大量的寫景、敘事、寓言、記人等多種類型的題材及體裁,是學(xué)生創(chuàng)作靈感和素材的重要來源之一,教師可針對教學(xué)內(nèi)容,確定敘事、景物描寫、人物形象刻畫、動作描寫等寫作訓(xùn)練內(nèi)容,在長期的寫作訓(xùn)練中使學(xué)生將其內(nèi)化為自己的寫作素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效率。
豐富多彩的生活為學(xué)生的作文提供了豐富的寫作素材,如萬物復(fù)蘇的春季、鮮花盛開的夏季、黃葉紛飛的秋季及雪花漂灑的冬季等,教師可以常組織學(xué)生走進大自然多看多思多寫,針對某一個具體的場景寫出所看、所想及所感,真實反映學(xué)生的內(nèi)心世界,豐富其作文的內(nèi)涵及表現(xiàn)力。
作文能力是需要學(xué)生長期學(xué)習(xí)和積累的能力,需要教師在教學(xué)中注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集、思考及記錄、寫作能力,有效調(diào)動學(xué)生寫作興趣、掌握寫作技巧、豐富語言積累及想象,促進學(xué)生寫作能力的明顯提升。