基于整本書的小學(xué)語文教學(xué)探究

向福春

(湖南省益陽市赫山區(qū)教育局 湖南 益陽 413000)

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，新課程改革也在逐漸發(fā)展，教師在教育教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、聽力能力和溝通交流能力，在教學(xué)中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。提升小學(xué)生閱讀能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有利于學(xué)生在其他學(xué)科上取得進(jìn)步。所以語文教師在教育教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀整本書有利于提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識視野。所以整本書閱讀法在小學(xué)教育教學(xué)過程中具有非常重要的作用，有利于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)生生性活潑愛玩，身心發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)興趣低，在教學(xué)過程中語文教師總是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的事情，所以在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中實(shí)行整本書閱讀的方法是不多見的。在教學(xué)過程中教師受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，仍然是教師講授學(xué)生聆聽，教學(xué)形式單一、抽象，課堂氛圍不活躍學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，參與熱情低，這就造成教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，阻礙小學(xué)生全面健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的教師為了符合新課程改革的要求，在教育教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，大膽嘗試等，在教學(xué)中融入閱讀反思、自主閱讀等形式，但是教師并沒有充分的理解教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過程存在大量的弊端，如，課堂秩序差、大部分的教學(xué)活動過于形式化、教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容不符合等都不利于提升語文閱讀質(zhì)量和閱讀效果。語文教師在教學(xué)過程中使用整本書的閱讀方法要充分了解學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開教學(xué)。

2.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略

2.1 增強(qiáng)學(xué)生閱讀動力，提升學(xué)生自我管理能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動力，在閱讀教學(xué)過程中最重要的是提升學(xué)生的閱讀興趣，不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的閱讀。對于小學(xué)生來說，在閱讀過程中要想收獲知識和快樂，教師要提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力。教師在語文閱讀教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和個性特征，可以從學(xué)生感興趣的圖書進(jìn)行教育，教師在教學(xué)活動中要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，積極組織學(xué)生感興趣的閱讀活動，教師還要拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域，讓學(xué)生閱讀到不同類型的書籍，增加學(xué)生知識量。小學(xué)生生性愛玩，自我約束能力較差，在閱讀過程中很容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，很難堅(jiān)持到最后。所以，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀自信心增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力，進(jìn)而提升學(xué)生自我管理能力。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的成長過程就是不斷認(rèn)識自己的錯誤有不斷改正錯誤的過程?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講述了羊逃跑了在去修補(bǔ)羊圈還不算晚教會學(xué)生要及時(shí)認(rèn)識到自己的錯誤，要及時(shí)止損，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生通過閱讀收獲深刻的感想，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.2 制定合理的整本書閱讀目標(biāo)。隨著新課程改革的逐漸深入，對整本書閱讀方法提出了更高的要求，所以語文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容制定出合理有效的閱讀目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀書的序章、目錄等，對書的整體內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識和了解，進(jìn)而在確定是否要進(jìn)行全面的閱讀；教師還要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，在詩歌、寓言故事和童話故事等方面都涉及，然后在給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)；在閱讀過程中教師要讓學(xué)生集中注意力，把自己融入到文章中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，在《為中華之崛起而讀書》的閱讀目標(biāo)確立過程中，教師首先讓學(xué)生確定文章類型，學(xué)生在閱讀過程中要充分了解作者的寫作背景和所要表達(dá)的思想感情，其次，學(xué)生閱讀整篇文章，對故事情節(jié)和表達(dá)的情感有所感悟。最后，學(xué)生要仔細(xì)閱讀文章重要的段落，表現(xiàn)手法和整體結(jié)構(gòu)等有一定的了解。這樣有利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，整本書閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用，小學(xué)生生性愛玩、思想活躍，教師在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。