基于立德樹人的小學(xué)班級管理模式探究

張虹萍

(浙江省金華東陽市馬宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 東陽 322100)

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和精神意志的關(guān)鍵時期，作為班主任要充分利用這一時期，將立德樹人的教育理念滲透到小學(xué)班級管理中，把班級建設(shè)成為學(xué)生的第二家，做好學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在寬松、自由、民主、尊重的班級環(huán)境中，實現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。本文就針對“基于立德樹人的小學(xué)班級管理模式探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.小學(xué)班級管理中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師缺乏對立德樹人教育理念的重視。在新時代新課改的大背景下，要求教師要通過探索與交流的方式，與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個和諧的班級環(huán)境。但是在實際教育管理過程中，班主任往往憑借個人經(jīng)驗和主觀想法來開展班級管理工作，例如在制定班干部，或是選拔優(yōu)秀學(xué)生代表時，往往以學(xué)習(xí)成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種管理模式是極其不科學(xué)的，會給學(xué)生的認(rèn)知和價值觀造成很大的負(fù)面影響。其次，班級管理過于制度化，極其缺乏人文關(guān)懷。班主任在實際的班級管理工作中，往往采取強(qiáng)硬的手段，以學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格管理，小學(xué)生長期生活在無數(shù)條條框框的班級環(huán)境中，不僅違背了小學(xué)生的成長規(guī)律和需求，收不到良好的管理效果，而且還與立德樹人的教育理念背道而馳。最后，班級活動缺乏目標(biāo)性，過于形式化。對小學(xué)生來說，班級活動亦是班級管理的一個有效途徑。但是部分班主任往往會忽視班級活動的德育功能和重要性，即使偶爾開展班級活動，也是形式大于目的，甚至是用文化課占用開展班級活動的時間。對認(rèn)知能力和辨別能力欠缺的小學(xué)生而言，極其需要用豐富的實踐活動來激發(fā)和提升思想認(rèn)知以及道德品質(zhì)，但是我們往往卻剝奪了他們成長的權(quán)利和機(jī)會。

2.基于立德樹人的小學(xué)班級管理的有效策略

2.1 以身作則，樹立榜樣。班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，以及學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，首選要以樹人先樹己為原則，堅持以身作則，充分發(fā)揮榜樣的力量。小學(xué)生天生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此班主任的言行舉動會在不知不覺中成為其模仿的對象，久而久之會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要將淵博的知識、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、寬廣的胸懷、幽默智慧的語言、樂觀的人生態(tài)度、無私的奉獻(xiàn)精神、無言的關(guān)愛滲透到教育管理的方方面面，以自己的實際行動，強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念，通過自己的一言一行一舉一動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.2 尊重差異，播撒關(guān)愛。小學(xué)生作為一個獨立的生命個體，他們具有不同的性格特征和認(rèn)知水平，作為班主任要正確看待每個學(xué)生的不同差異，并且要給予他們充分的尊重和關(guān)愛，平等地對待其每一個人。在開展班主任的管理工作中，問題學(xué)生是最令人頭疼的一個難題。但是在管理問題學(xué)生這一問題上，我們切忌一味地批評、指責(zé)，其實他們看似倔強(qiáng)的外表下，隱藏的是一顆極其脆弱的心。他們極其渴望得到他人的尊重和關(guān)愛。因此，作為班主任要堅持以人為本，以平等、友好的態(tài)度，用無聲的關(guān)愛，逐漸敲開學(xué)生的心門，傾聽他們內(nèi)心最真實的聲音。當(dāng)他們遇到困難時，我們要及時給予幫助；當(dāng)他們遇到煩惱時，我們要及時給予引導(dǎo)。當(dāng)他們感到害怕時，我們要敞開懷抱；當(dāng)他們有所進(jìn)步時，我們要為其鼓掌。同時，我們還要學(xué)會挖掘?qū)W生身上的閃光點，幫助他們樹立自信，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。相信這樣的班主任，才會成為學(xué)生真正意義上的良師益友，而且和諧的師生關(guān)系亦是順利開展班級管理工作的重要前提。

2.3 追求公平，實現(xiàn)民主。制度是實施班級管理的一個有利法寶，但是我們要在公平、公正、民主的前提下，進(jìn)行班干部的選拔和班級制度的制定。我們可以通過民主選舉制度，在班級進(jìn)行班干部的選拔和任用，相信學(xué)生自己選拔的班干部團(tuán)隊，必會得到大家的支持和配合。在制定班級制度時，要廣泛聽取和采納學(xué)生的意見和建議，并且鼓勵學(xué)生對正在實施的班級班規(guī)提出合理的修改方案，逐漸實現(xiàn)制度的完善和優(yōu)化。同時，學(xué)生要做好班干部的監(jiān)督工作，在強(qiáng)化學(xué)生班級主人翁地位的同時，也增強(qiáng)了每個學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而也實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理?？偠灾掠逃且豁楅L期的、復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)，其不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。因此，班主任作為班級的組織者和引領(lǐng)者，要將德育工作滲透到日復(fù)一日地班級管理工作中，從各個方面的細(xì)微之處著手，從而保證立德樹人的教育理念覆蓋到小學(xué)班級管理工作的各個環(huán)節(jié)，從而為給國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者奠定良好的基礎(chǔ)。