基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職會計教學(xué)改革

吳碧云

(浙江省泰順縣職業(yè)教育中心 浙江 泰順 325500)

1.中職會計教學(xué)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制度對促進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)會計人才有著重要作用，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)相互需求對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對接，生產(chǎn)流程與教學(xué)實踐對接，學(xué)校與企業(yè)對接，培養(yǎng)人才具有針對性，建立現(xiàn)代學(xué)徒制度成為目前中職院校教學(xué)改革的重點突破口，會計專業(yè)運用科學(xué)手段管理企業(yè)，監(jiān)督企業(yè)整個經(jīng)濟(jì)運轉(zhuǎn)的重要職業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別是在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式上與現(xiàn)代中職院校相結(jié)合的校企合作育人制度，通過企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)師傅與學(xué)校教師聯(lián)合傳授知識，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行實踐與理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生訓(xùn)練技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的育人模式。

2.中職會計教學(xué)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的問題

2.1 企業(yè)需求方面。首先，會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時最好的就業(yè)選擇就是中小型企業(yè)，然而中小型企業(yè)由于規(guī)模原因，不需要過多的會計專業(yè)人才，能接受的學(xué)徒人數(shù)有限。中職院?，F(xiàn)有能力不足以安排學(xué)生規(guī)模性的實踐。其次，在中職院?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行企業(yè)會計工作實踐，企業(yè)與校外距離較遠(yuǎn)，學(xué)生的住宿問題及安全問題難以得到解決。此外，院校還需與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，在家長放心并支持學(xué)生的條件下才能夠外出實踐。

2.2 企業(yè)利益方面。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生做出相應(yīng)保障。但由于企業(yè)的主要目的是利益，會計專業(yè)的學(xué)生需要極高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)在對學(xué)生完全不了解的條件下無法與學(xué)生簽勞動合同，并且支付薪酬方面對于企業(yè)也是難題，學(xué)徒在企業(yè)工作崗位中進(jìn)行實踐，企業(yè)還需安排專業(yè)會計人員傳授學(xué)生技能知識，不僅花費企業(yè)大量精力及物力，更讓企業(yè)擔(dān)心的是人才流失，從而難以深入培養(yǎng)學(xué)生。

2.3 學(xué)生實踐方面?，F(xiàn)代學(xué)徒制是指在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生理論知識，在企業(yè)中磨煉學(xué)生實踐能力，校企合作從而成為現(xiàn)今專業(yè)人才培養(yǎng)中的社會各界所關(guān)注的重點。會計專業(yè)在運作時需具備做賬規(guī)律，也就需要學(xué)生在月初時進(jìn)行做賬，直到月末才足夠完成實踐意義，甚至需要從年初做到年末連續(xù)性進(jìn)行操作，然而這對學(xué)校和企業(yè)來說是不現(xiàn)實的。即使企業(yè)愿意學(xué)生一直工作下去，但從學(xué)生方面來看，院校上課時間比較多，課下休息時間較少，對學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)性有很大影響，易造成學(xué)生重復(fù)實踐內(nèi)容。如此以來，現(xiàn)代學(xué)徒制度的實施效果也就不理想了。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的中職會計教學(xué)改革實施策略

3.1 建立合作機(jī)制。實施企業(yè)學(xué)徒制教育的根本是將企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行資源整合，建立校企合作機(jī)制，由此培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的應(yīng)用型人才。由于會計專業(yè)需求較高，設(shè)計范圍較廣，中小型企業(yè)對會計人員的需求量較低，不可能聘請大量會計實習(xí)生在企業(yè)進(jìn)行實踐。在此情況下，大力推動會計專業(yè)與企業(yè)合作的學(xué)徒制教育，校企共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制中的合作平臺與機(jī)制就顯得格外迫切和重要。

3.2 構(gòu)建課程體系。隨著社會不斷進(jìn)步，對人才的需求也不斷增高，現(xiàn)代企業(yè)在招收人才時不僅需求知識儲備量較高的人才，更需要擁有實際操作能力的綜合性應(yīng)用人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制制定的課程當(dāng)中，要求著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力，企業(yè)師傅在教授過程中塑造學(xué)生的職業(yè)能力，中職院校教師在教授過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制中改革發(fā)展過程中，中職院校需要在遵守學(xué)生成長規(guī)律及認(rèn)知能力的前提下，以企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力、會計專業(yè)需求能力、職業(yè)綜合能力等需求作為目標(biāo)。

3.3 推進(jìn)教學(xué)改革。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的學(xué)生擁有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)由現(xiàn)代學(xué)徒制形式進(jìn)行崗位實踐培訓(xùn)，從而將校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識和企業(yè)學(xué)習(xí)到的實踐知識相結(jié)合。在教學(xué)課程制定上，院校與企業(yè)需要針對崗位職責(zé)及工作需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)考核等。在教學(xué)組織模式方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和課程類別，采取集中教學(xué)、企業(yè)實踐、崗位培訓(xùn)等多重形式。如專業(yè)基礎(chǔ)知識可采取集中教學(xué)、出納工作可采取企業(yè)實踐、編制報表采取項目教學(xué)，以此實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)，實踐與學(xué)習(xí)的多重結(jié)合，令學(xué)生在真實情景中收獲專業(yè)知識和技巧。

3.4 打造師資團(tuán)隊?，F(xiàn)代學(xué)徒制目前最為需要的是校企相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，將校內(nèi)知識與企業(yè)實踐能力互補，理論與操作相結(jié)合，相輔相成，以此培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制中的教師應(yīng)具備豐富的會計工作經(jīng)驗，而不是間接工作經(jīng)驗。因此，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制中的培養(yǎng)方向及教學(xué)需求發(fā)展中職院校的師資團(tuán)隊，按照會計專業(yè)所需知識和技能打造具備豐富經(jīng)驗的師傅型教師。首先，需加強學(xué)校與企業(yè)“雙師”建設(shè)制度。其次，加強教師經(jīng)驗培養(yǎng)，招聘具備豐富工作經(jīng)驗的會計師充實中職院校會計教師團(tuán)隊，為中職院校會計專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供有力的師資團(tuán)隊。

結(jié)語

綜上所述,由于我國逐漸擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)范圍、人群，中小型企業(yè)在此背景下迅速擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，從而引發(fā)企業(yè)對會計人員需求量增高，更推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用與中職會計專業(yè)的教學(xué)改革。為保證現(xiàn)代學(xué)徒制與中職院校會計專業(yè)的順利改革，要從創(chuàng)建合作平臺、打造會計師資團(tuán)隊等方面采取相應(yīng)對策，從而保證企業(yè)與學(xué)校能夠持續(xù)性合作。