翻轉(zhuǎn)課堂理念下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

定西市安定區(qū)紅土學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程受翻轉(zhuǎn)課堂理念影響較深，相關(guān)的教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的需求。初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程基于翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，能夠幫助學(xué)生更容易理解專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)的目的。課程設(shè)計(jì)的目的，主要在于引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)上信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，提高信息素養(yǎng)?；诜D(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的還需要兼顧翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生能夠突破課堂學(xué)習(xí)的空間局限和時(shí)間局限，即使在課后也能與教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)良好的師生交流。

2.課程設(shè)計(jì)的原則。課程設(shè)計(jì)要順應(yīng)教學(xué)改革要求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。在課程設(shè)計(jì)的過程中，將資源充分利用起來，將現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段作為主要支撐，然后借助信息手段，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助學(xué)生電子檔案管理，創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)管理模式。

3.課程設(shè)計(jì)方案。首先，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的登錄模塊，登錄者身份為系統(tǒng)管理者、教師和學(xué)生，不同身份的登錄者會(huì)進(jìn)入不同模塊，擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限。例如，教師可以登錄課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，獲取更多課堂授課資源，學(xué)生可以找到課堂教學(xué)資源，重溫課堂教學(xué)，鞏固知識(shí)；然后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫一方面需要具備數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能和對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行管理的功能，一方面需要以多樣豐富的數(shù)據(jù)滿足不同用戶的需求；最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，將不懂的問題記錄下來，可以發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)尋求解決，也可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中提出來，使教師能夠有針對(duì)性地教學(xué)，避免課堂教學(xué)時(shí)間的不必要浪費(fèi)。等到教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

1.課程開發(fā)的環(huán)境研究?；诜D(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中，開發(fā)環(huán)境是重要成分。通常情況下，課程的開發(fā)環(huán)境由語言編輯、系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)以及工具開發(fā)構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)這些相關(guān)因素的開發(fā)設(shè)計(jì)，對(duì)課程開發(fā)具有重要作用，也是課程開發(fā)的基本條件。

2.系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境。課程開發(fā)離不開系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的支持，運(yùn)行環(huán)境由兩個(gè)部分組成，分別是硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。構(gòu)造良好的運(yùn)行環(huán)境才能保證課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備良好的運(yùn)行速度和效率，運(yùn)行環(huán)境的構(gòu)建和優(yōu)化是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)。

3.對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行功能測(cè)試。在課程系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)問題，這些問題如果不及時(shí)解決，必然會(huì)影響后期課程系統(tǒng)的使用，阻礙信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的作用發(fā)揮。因此，課程系統(tǒng)在投入使用之前，一定要進(jìn)行功能測(cè)試，測(cè)試是課程開發(fā)中不能缺少的環(huán)節(jié)。開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)每一個(gè)課程系統(tǒng)功能，都需要采取功能測(cè)試，并對(duì)課程功能進(jìn)行完善，以便課程開發(fā)能夠滿足教學(xué)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念下學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。通過功能測(cè)試，檢測(cè)信息發(fā)送功能是否正常，學(xué)習(xí)資源是否能夠存儲(chǔ)，學(xué)校的新聞公告是否能夠?qū)⒄０l(fā)布等。

4.保證功能順利運(yùn)行。教師和學(xué)生在系統(tǒng)中輸入自己的賬號(hào)密碼，進(jìn)入到各自的系統(tǒng)權(quán)限板塊，獲取不同的信息，這些信息的分配，主要由系統(tǒng)管理者掌控。系統(tǒng)運(yùn)行中針對(duì)不同身份的訪問者，進(jìn)入不同的模塊，獲取不同的信息，都需要管理員管理，以保證課程系統(tǒng)的正常使用。對(duì)于教師來說，登錄信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，訪問的就是教師中心，對(duì)于學(xué)生來說訪問的就是學(xué)生中心，學(xué)生可以通過登錄系統(tǒng)，在線鞏固學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行在線測(cè)試。這些功能的順利運(yùn)行需要依靠相關(guān)管理人員的工作支持。

5.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的信息技術(shù)教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下的信息技術(shù)教學(xué)，主要依據(jù)信息技術(shù)支持進(jìn)行教學(xué)，突破了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)課程隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。學(xué)生可以在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄不懂的問題，教師在課堂教學(xué)中抓住重難點(diǎn)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，學(xué)生通過課程系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)行在線測(cè)試，針對(duì)不懂的問題，線上尋求教師幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的課程，搜尋學(xué)習(xí)資料，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)模式。