淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合

古浪縣黑松驛初級中學(xué)

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷地發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造更為直觀的教學(xué)環(huán)境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然，并使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師以使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍然可以作為一種較好的教學(xué)手段。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)立體式刺激了學(xué)生的感官，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。他們不僅沒有新知識(shí)難以接受的感覺，而且從接受到掌握再到運(yùn)用這些知識(shí)的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對提高物理教學(xué)效率起著決定性作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗(yàn)少，形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)掃除障礙。例如，在教學(xué)電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應(yīng)的Flash課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流、電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件的使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件,并且把間接的知識(shí)、抽象的規(guī)律和概念形象化，突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察進(jìn)而形成表象。又如，在研究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分地理解物距變化量和像距變化量之間的關(guān)系，及像的大小和物距的關(guān)系,我利用相應(yīng)的flash教學(xué)課件進(jìn)行演示，由學(xué)生給出焦距，然后用鼠標(biāo)拖動(dòng)物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規(guī)律，使所探究的規(guī)律一目了然。這樣既豐富了學(xué)生對物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，又可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)造能力

物理實(shí)驗(yàn)在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的，但它在教學(xué)中卻存在許多問題。如，由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如分子運(yùn)動(dòng)）的可見度?。灰恍?shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找到簡明的物理規(guī)律。而利用信息技術(shù)就能有效解決這些難題，學(xué)生如同真正地坐在物理實(shí)驗(yàn)室一樣，按照自己的意愿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，計(jì)算實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究能力

由于條件限制，許多實(shí)踐性的課題無法進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)得好但是動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力欠缺。現(xiàn)代教育的要求不再是單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，不僅可以促使學(xué)生本人能力的提高，還可以使整個(gè)教學(xué)的氛圍提高，從而幫助整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的提高。課堂上利用信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生的思維活躍，大大提高了學(xué)生思考問題的質(zhì)量，在促使學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，也能積極地進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，當(dāng)今社會(huì)需要全方位的人才，作為教師只有不斷提高個(gè)人的教育教學(xué)水平，才能為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。信息技術(shù)為教師提供了一個(gè)完善自我的充電平臺(tái)，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我們只有充分利用信息技術(shù)，融合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。