初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的實(shí)施

渭源縣教研室

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是多方面的，但傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、句式結(jié)構(gòu)、寫作技能的掌握及言語(yǔ)表達(dá)能力的提升，嚴(yán)重忽略了通過語(yǔ)文教學(xué)來提升學(xué)生的思想道德水平，并使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這種有失偏頗的教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求。隨著新課改的逐步深入，人們?cè)絹碓疥P(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，旨在通過滲透人文教育，提升學(xué)生的品行操守，塑造學(xué)生良好的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、正確把握人文教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

人文教育是對(duì)學(xué)生人文精神的一種培養(yǎng)。人文精神是人之所以為人的本質(zhì)精神，是一個(gè)人對(duì)自己精神領(lǐng)地的守護(hù)，同時(shí)也是整個(gè)人類對(duì)自身精神家園的觀照。就語(yǔ)言本身來說，它承載著中華民族燦爛的文化，具有“文化”的功能；同時(shí)，語(yǔ)言又是生活學(xué)習(xí)、交際交流、表情達(dá)意的工具。因此，人文教育完全可以在語(yǔ)文教學(xué)中彰顯它的本色。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)會(huì)使用語(yǔ)言文字的有思想的人，而不是把人塑造成搬運(yùn)語(yǔ)言文字的機(jī)器，也就是說，人文教育是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材挖掘其中的人文因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略

1.提升教師的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師是人文教育的主要實(shí)行者，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，教師起著主導(dǎo)性作用。教師優(yōu)雅的言談舉止、正確的思想觀念、良好的道德素質(zhì)等，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，所以語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)直接決定著人文教育的效果。為了保證初中生人文精神培養(yǎng)的有效性，語(yǔ)文教師需要不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，學(xué)校則需要?jiǎng)?chuàng)建一支人文素養(yǎng)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。如果教師本身具備較高的個(gè)人綜合素質(zhì)，并能充分發(fā)掘教材中的人文教育元素，采用有效的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生掌握教材上的理論知識(shí)，還能促使學(xué)生感悟生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思想情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教育。語(yǔ)文教材所選擇的文本大都蘊(yùn)含著積極向上的精神，這些精神通過細(xì)膩的語(yǔ)言、具體生動(dòng)的故事情節(jié)表達(dá)出來，更易被學(xué)生理解和感悟，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。例如，屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的愛國(guó)理想；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；陸游“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的堅(jiān)定信念；岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月”的豪邁氣概；文天祥“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的寬廣胸襟等，這些都能夠在潛移默化中影響學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的健康發(fā)展。古典詩(shī)詞蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)人生、社會(huì)、自然的種種觀照和深刻體驗(yàn)，寄寓著詩(shī)人的道德理想，展示著他們的人格精神。學(xué)生通過與先賢們思想上的交流、溝通和碰撞，并體驗(yàn)他們的人格魅力和道德情懷，能夠厘清人生中的種種迷惑，促使自己健康個(gè)性和健全人格的形成。

3.通過多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要以文字的形式呈現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解，其間，要實(shí)施人文教育，則需要重視學(xué)生的直觀感受。因此，初中語(yǔ)文教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作精良的教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的資源優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀效果。比如，要讓學(xué)生感悟白居易“相逢何必曾相識(shí)，同是天涯淪落人”的悲楚凄涼，柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的超凡脫俗，柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”的悲情纏綿，秦觀“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的堅(jiān)貞無悔，李清照“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的寂寥凄苦，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于這些人物當(dāng)時(shí)的生活圖景，讓學(xué)生直觀感受，激發(fā)他們內(nèi)心深處的思想情感。圖片、視頻與文字教學(xué)效果的最大區(qū)別是，圖片、視頻能夠從視覺上讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，可以潛移默化地滲透人文思想，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

總之，中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡段，他們善于模仿，敏于思考。語(yǔ)文教師要通過各種有效的方法及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和健康的人格品質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的民族自豪感和愛國(guó)情。