“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑

秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)

隨著甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺的大面積運(yùn)用與實(shí)踐及“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，很多中小學(xué)教師運(yùn)用新技術(shù)、新平臺和新途徑進(jìn)行集體備課、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上評課、教學(xué)交流、布置作業(yè)、在線測試等等，極大地促進(jìn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。的確，微視頻、微信群、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等等，為班主任的專業(yè)成長提供了多種可能：高效地教與學(xué)、多向地交流互動(dòng)、快捷地展示自我……那么，作為一名班主任，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中鍛造自己、成長自己、提升自己呢？

一、微視頻——高效、便捷、快速

【案例】鏈接“教師空間”資源庫中有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)通過多媒體制作的微視頻：六（3）中隊(duì)開展了“領(lǐng)養(yǎng)一棵樹，保護(hù)一片綠”活動(dòng)，隊(duì)員們在小樹上掛上認(rèn)養(yǎng)卡，上面標(biāo)有領(lǐng)養(yǎng)隊(duì)員及中隊(duì)的名字?，F(xiàn)在，校園中，認(rèn)養(yǎng)卡已經(jīng)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線，隊(duì)員們?yōu)榛ú輼淠境葑较x、澆水施肥，“清潔小天使”“綠色小天使”和小樹一起經(jīng)受風(fēng)雨，一起茁壯成長，一起打造綠色的未來。

以上僅僅是教師從“教師空間”中“我的備課本”中抽取的一個(gè)微視頻。事實(shí)上，在所有的教育教學(xué)中，我們隨時(shí)都可以從自己的空間中調(diào)取事先準(zhǔn)備好的完整課件，也可以根據(jù)教學(xué)需要提取教學(xué)素材，還可以調(diào)用同行空間的教學(xué)資源，從而豐富課堂、拓展學(xué)生、提升質(zhì)量。只要有助于教育教學(xué)的“錦上添花”或“雪中送炭”，我們都可以大膽拿來一用。更重要的是，教師在“拿來一用”的過程中，并非隨意“拿來”，并非100%的完全復(fù)制，而是更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資料的“二度處理”，力求更具實(shí)效性、更具完美性、更具成熟化，這樣的“拿來和創(chuàng)新”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長助力，也為班主任的專業(yè)成長助力。

二、網(wǎng)絡(luò)空間——廣討論、共教研、深細(xì)化

在甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺的“教師網(wǎng)絡(luò)空間”中，我們可以就各種教育問題進(jìn)行探討。你瞧，這里的討論不僅僅是本校平行年級教師及其他教師的發(fā)言，更包括其他學(xué)校、其他學(xué)科的教師的發(fā)言，討論范圍之廣，討論內(nèi)容之真，都遠(yuǎn)非面對面坐下來那么“狹窄”和“拘束”。的確，這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓班主任傾聽到了不同的聲音，而且那么真實(shí)、那么自由，不僅洞開了教師的多重視域，而且極大地促進(jìn)了教師的自我發(fā)展、精神發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

不僅是討論環(huán)節(jié)，我們基于“教師空間”平臺，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課、班主任德育課堂教研等活動(dòng)情況。例如，我們組織教師閱讀了“教師空間”中“備課工具”和“我的備課本”中的有關(guān)知識，嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，認(rèn)真落實(shí)集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員和要求，于2018年11月上傳了《爭做誠信小主人主題隊(duì)會(huì)》《法庭模擬辯護(hù)員活動(dòng)設(shè)計(jì)》校園心理劇等德育活動(dòng)資料。之后，只要你愿意，只要你想，你就可以從多個(gè)窗口和路徑去表達(dá)你的觀點(diǎn)，回復(fù)你認(rèn)為有意義的話題，其中的交流、學(xué)習(xí)討論、提問和回復(fù)可以是“一對一”，也可以是“一對多”，更可以是“多對多”。

實(shí)踐證明，這種由“神秘化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，由“個(gè)體狀態(tài)”向“集體狀態(tài)”轉(zhuǎn)變的舉措，讓很多教師找到了自身專業(yè)成長的具體方向，找到了自我成長的空間和載體。自然，教師的喜悅、厚重和精彩也就在情理之中。

三、品美文——共賞、滋養(yǎng)、鍛造

如今，“微博、微信、微課程、網(wǎng)絡(luò)的信息已多到亂花漸欲迷人眼?！迸笥讶σ擦T，教研群也罷，年級組群也罷，擺脫“迷人眼”的方法就是：應(yīng)該少一些無用的信息，多一些沉甸甸的經(jīng)典美文；應(yīng)該少一些無聊的曬照，多一些醍醐灌頂?shù)奈淖?，以此讓班主任在美文品鑒中成長。比如，我們學(xué)校的班主任微信群中，經(jīng)常被這樣的美文刷屏：《好教育往往發(fā)生在不知不覺中》《讓每一個(gè)孩子都成為最好的自己》等。面對這樣的美文刷屏現(xiàn)象，教師們的點(diǎn)贊和評價(jià)也“有聲有色”，如“班主任應(yīng)該重構(gòu)自己的教育哲學(xué)?！薄鞍嘀魅螒?yīng)該有自己清晰、透亮的職業(yè)規(guī)劃和遠(yuǎn)景?！?/p>

實(shí)踐證明，經(jīng)典美文長時(shí)間置頂在班主任圈中，無疑挾帶著滾燙的溫度，挾帶著激勵(lì)和喚醒人心的力量參與了班主任的成長過程。將智能手機(jī)中的班主任圈打造為一個(gè)有情有意的展示場、開放場和激勵(lì)場，這其中包括教師視域的洞開、理念的更新、思維的開闊、品性的滋養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀的重建，無疑是我們孜孜以求的理想境界。沉浸在這樣的境界中，群是迷人的，教師是迷人的，與此相關(guān)的教育人生也是迷人的。