調(diào)動(dòng)教師工作積極性的意義及途徑

莊浪縣教育局教研室

眾所周知，在任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，人都是最重要的因素，就學(xué)校而言，教師的工作積極性是學(xué)校管理的核心因素。得民心者得天下，只有有效調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，學(xué)校才會(huì)辦出品位和特色。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的意義

1.從管理目標(biāo)來(lái)看。學(xué)校管理總目標(biāo)是把學(xué)校辦得符合新時(shí)期要求，使之成為積極落實(shí)黨的教育方針，富有特色、秩序井然的新型學(xué)校，使學(xué)校多出人才，出好人才。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)落實(shí)，貫徹黨的教育方針的效果好不好，培養(yǎng)的人才質(zhì)量高不高，主要受教師個(gè)人素養(yǎng)和工作質(zhì)量所決定。所以，不依靠廣大教師，學(xué)校管理的目標(biāo)根本不可能實(shí)現(xiàn)。

2.從師生關(guān)系來(lái)看。學(xué)生是受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱是教學(xué)任務(wù)完成情況的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則主要靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)成效，既與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，更與教師的談話技巧、工作威信、知識(shí)層次和個(gè)人品質(zhì)息息相關(guān)。

3.從教師的工作特點(diǎn)來(lái)看。教師工作周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、彈性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)、復(fù)雜艱巨，加上知識(shí)體系更新快，教育技術(shù)日新月異，稍有惰性便會(huì)落伍，這就要求學(xué)校管理層要把教師團(tuán)隊(duì)的特殊性納入到管理的核心因素中去關(guān)注。不能量化考核立竿見(jiàn)影，也不能一退步就追責(zé)呵斥，更不能班級(jí)出了問(wèn)題就追究班主任一個(gè)人的責(zé)任。學(xué)校管理要面向全體教師，尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，維持教育教學(xué)的連貫性和協(xié)作性，調(diào)動(dòng)教師的全局性和積極主動(dòng)性。

二、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略

1.校長(zhǎng)示范帶動(dòng)。在學(xué)校管理的過(guò)程中，單純依靠“說(shuō)教”是不充分的，校長(zhǎng)應(yīng)該把握正確的方法和合理的尺度。首先，要取得教師的信任，在管理過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)個(gè)人情感因素的重視，以誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待教師，了解教師的需求并滿(mǎn)足教師的需求，給予教師關(guān)懷和認(rèn)可，進(jìn)而提升教師的積極性，并且通過(guò)自己的行為來(lái)帶動(dòng)教師、引導(dǎo)教師，使得教師對(duì)自己的工作有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，校長(zhǎng)以身作則，管理層率先垂范，教師的整體積極性就高。

2.目標(biāo)導(dǎo)向引領(lǐng)。通過(guò)科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師的工作積極性，讓廣大教師看到希望，受到感召，并把這一愿景同個(gè)人的事業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人人生追求融為一體，從而引導(dǎo)教師自我加壓，比學(xué)趕超，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人的奮斗目標(biāo)嘔心瀝血、建功立業(yè)。此外，學(xué)校也要給教師提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、晉升職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，以此滿(mǎn)足教師的精神需求或物質(zhì)需求，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師能夠在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下更加積極認(rèn)真地工作，進(jìn)而不斷發(fā)展和完善自我。

3.制度保駕護(hù)航。為了發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用、引領(lǐng)作用，學(xué)校應(yīng)該建立有效的制度規(guī)范，利用制度來(lái)規(guī)范行為、統(tǒng)一意識(shí)，且根據(jù)制度內(nèi)容進(jìn)行工作評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)促劣，有助于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。在制度建立的過(guò)程中，應(yīng)該重視宏觀和微觀、理論與實(shí)際等方面的結(jié)合，要對(duì)教師的心理承受能力加以考慮。在制度內(nèi)容方面，應(yīng)該圍繞辦學(xué)目標(biāo)、行為規(guī)范、監(jiān)督方法、評(píng)價(jià)考核等方面來(lái)制定。學(xué)校制度不僅具有約束力，也具有調(diào)動(dòng)教師積極性的凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力。制度激勵(lì)包含三個(gè)方面：一是崗位聘任制，二是工資績(jī)效制，三是科學(xué)評(píng)價(jià)制。這三個(gè)方面的制度是關(guān)鍵，一定要科學(xué)合理，符合實(shí)踐，制定制度要讓大多數(shù)教師“跳起來(lái)夠得著”，這是制定制度的首要原則。其次是執(zhí)行制度?！爸贫鹊膱?zhí)行是制度的生命線”，不執(zhí)行就成了一紙空文，執(zhí)行不徹底，制度就成了雙刃劍，要讓制度公平、公正、透明的執(zhí)行力為教師積極性保駕護(hù)航。

4.情感凝聚人心。校長(zhǎng)尊重教師，教師必以努力工作回報(bào)；校長(zhǎng)熱情關(guān)懷，噓寒問(wèn)暖，教師必會(huì)把這份正能量轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，全身心投入到教育教學(xué)中去。實(shí)際上，一個(gè)人的工作熱情與他的責(zé)任感成正比，越有熱情的人，越具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，工作水平和能力也相對(duì)較高。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該肯定教師的勞動(dòng)價(jià)值。例如，教師在取得成果、榮譽(yù)之后，學(xué)校應(yīng)該予以相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者積極推廣教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師提供展現(xiàn)自我、發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教師的積極情感。校長(zhǎng)與教師真誠(chéng)談話，為教師排憂解難，廣大教師就會(huì)用自己最真實(shí)的行動(dòng)回報(bào)校長(zhǎng)、回報(bào)社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)如果再講民主，讓教師參與到制定制度、建言獻(xiàn)策、重大決策等工作中去，虛心聽(tīng)取教師批評(píng)監(jiān)督，使教師感受到主人翁的地位，就一定會(huì)有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。