小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識策略

劉 芳

英語是我國教育體系中的重要科目，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)極為重視。但小學(xué)英語實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和方法還存在多種問題，課堂更加傾向于基礎(chǔ)語言知識的傳授，缺乏文化交際方面的內(nèi)容，這在很大程度上限制了學(xué)生的英語視野，更不利于學(xué)生應(yīng)用英語知識能力的提升。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思維，將跨文化交際意識作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更深入地掌握英語文化知識。

一、教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標

小學(xué)階段的英語教學(xué)屬于起步階段，是打開學(xué)生英語視野的第一步，此時，教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生今后對英語的感受和興趣，如若僅是將英語作為一門學(xué)科，單一教授基礎(chǔ)知識和技巧，學(xué)生自然無感英語的實際價值，對英語僅是狹窄的認識，更難以存在跨文化交際意識，這種現(xiàn)象無疑阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，教師要明確我國素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念以及英語教學(xué)的本質(zhì)要求，將跨文化交際意識的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要方面，根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和實際要求，確定不同階段培養(yǎng)跨文化交際意識的詳細目標。從新課改對小學(xué)英語教學(xué)的要求來看，對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)主要從三個方面來體現(xiàn)，即基礎(chǔ)性的跨文化知識、情感層面的跨文化意識以及交際方面的跨文化語言能力。教師需要根據(jù)這三方面的跨文化交際意識培養(yǎng)目標來制定教學(xué)計劃，促使教學(xué)具有針對性。

首先，英語跨文化交際知識目標，需要學(xué)生掌握問候語、祝福語等日常性的用語，隨著小學(xué)年齡層級的上升，還需要調(diào)整文化知識培養(yǎng)目標，融入西方國家交際利益，如用餐禮儀、通話時的禮貌用語等。教師需要運用多媒體、場景模擬等教學(xué)方式實際呈現(xiàn)這些知識，讓學(xué)生親自感受的同時，可以進行知識的應(yīng)用，從而逐步建立跨文化交際意識；文化情感目標要求學(xué)生在情感上確立對這一知識的興趣，這不僅要求理解中西文化，還要具備英語自信心。教師可以經(jīng)常性地開展趣味性的英語活動，將英語電影、英語歌謠等學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容引入課堂，充實學(xué)生的英語視野；另外，跨文化交際能力是學(xué)生需掌握的根本能力，這一知識環(huán)節(jié)的教學(xué)需要讓學(xué)生樹立正確的英語文化觀，真正明確學(xué)習(xí)跨文化交際知識的作用，以及具體實行的途徑。從而保證學(xué)生在生活中能夠與外國友人交流，了解西方相關(guān)的交際禮儀。

以“My family”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先要明確教學(xué)目標，繼而要將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的目標貫穿在整個過程，除了讓學(xué)生接觸英語交際用語，還需要讓他們能夠利用所學(xué)口語介紹自己的家人。而這個過程必然涉及到西方家庭文化知識，其表達方式、人物稱謂以及打招呼的內(nèi)容都有其鮮明的特色；其次，進行相關(guān)詞匯和語句的講解，讓學(xué)生初步感受英語文化中所應(yīng)用家庭稱呼以及溝通的主要詞匯，建立初步的跨文化交際意識。完成基礎(chǔ)知識的講解后，要進一步鞏固學(xué)生跨文化交際的意識，即進行必要的訓(xùn)練，讓學(xué)生運用日常口語來介紹，比如“This is my family”“This is my father/mother/brother/sister”，同時進一步運用good morning/good afternoon等詞匯打招呼，加深跨文化交流的素養(yǎng)。另外，完成基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生建立跨文化交際導(dǎo)向意識后，教師可以借助其他的方式進一步深化，比如在課堂中播放英文歌《Family song》，激發(fā)學(xué)生在情感上對這一跨文化知識的感受，從而更全面、更深刻地建立對英語文化交際的思維認知。

二、突破英語傳統(tǒng)固有教學(xué)模式，豐富英語知識視野

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，必然要在教學(xué)內(nèi)容上進行延展，讓更多的英語文化知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生能夠吸收豐富多彩的交際知識，潛移默化中逐步形成跨文化交際意識。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，將英語詞匯、句式以及多種題型作為重點內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生難以接受跨文化交際知識的熏陶，盡管學(xué)生具有好的英語成績，但實則在腦海中對西方文化知識了解甚少，許多文化禮儀處于模糊狀態(tài)，所以從根本上并沒有建立完整的英語文化素養(yǎng)，這種現(xiàn)象與素質(zhì)教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標是相違背的。因此，跨文化交際意識的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)英語的固有教學(xué)模式，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標，以英語教材為基準，充實教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，融入當下學(xué)生感興趣的英語趣味知識，促使課堂更加鮮活，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)英語的真實意義，在強化基礎(chǔ)知識的同時，自主進行文化交際練習(xí)，提升個人的英語綜合素養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，教師首先要意識到中西方文化的差異性，陌生文化的引入與學(xué)生日常生活所熟悉的內(nèi)容具有很大的不同，如果直接進行枯燥的講解，學(xué)生會因為知識距離感而產(chǎn)生抵觸心理，所以要以創(chuàng)新、靈活的方式構(gòu)建學(xué)生易于接受且能夠沉浸其中的情景，讓學(xué)生能夠自主走入英語語境，保持持續(xù)高漲的熱情來了解西方文化交際知識，從而提升英語溝通能力。

以“After school”這一課為例，本文主要呈現(xiàn)的是豐富多彩的課外活動，基礎(chǔ)知識目標是讓學(xué)生能夠聽懂、會運用相關(guān)主題的英語語言，比如“a football match，Monday，Wednesday”等相關(guān)的詞匯，同時也要認識第三人稱單數(shù)形式has相關(guān)的用法，對于學(xué)生來說，這是跨文化交際意識形成的基本環(huán)節(jié)，但教學(xué)中，如果教師僅限知識的教授，學(xué)生跨文化交際意識實質(zhì)上并沒有真正建立。所以還需要引入情感目標，擴充其他內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識上增加跨文化交際相關(guān)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。比如播放西方國家小學(xué)生課外活動的相關(guān)視頻，西方文化開放，學(xué)生課外活動豐富多彩，視野非常開闊，這一文化內(nèi)容的引入可以讓學(xué)生對個人的課外活動進行思考，將兩種文化對比，不僅能夠加深對跨文化交際知識的理解，更會主動反思，今后合理安排自己的課外活動，學(xué)習(xí)更多的課外技能，充實自我。