以趣促學(xué)，以樂鍛煉— 趣味小學(xué)體育課堂的創(chuàng)建策略

張愛夢 江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學(xué)

興趣是學(xué)生獲取知識、增強能力的重要動力，同時也是推進優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的必要渠道。小學(xué)體育課堂的首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生的體能，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，并幫助學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，因此，教師有必要提高對趣味課堂的重視程度，主動為學(xué)生打造趣味性的體育鍛煉活動，大大解放學(xué)生的天性，喚醒學(xué)生對體育運動的熱情，以便學(xué)生能夠主動地參與體育鍛煉，在富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍下愛上體育運動。

一、引入游戲，喚醒學(xué)生熱情

對于學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的學(xué)習(xí)方式，他們會主動地在游戲中釋放自己的熱情，投入過多的精力。因此，在組織學(xué)生開展體育鍛煉時，教師應(yīng)當(dāng)主動地為學(xué)生創(chuàng)建游戲化的練習(xí)活動，使學(xué)生在玩樂的同時，潛移默化地達到理想的訓(xùn)練效果，促進自身體能和身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，在進行游戲活動的設(shè)計時，教師也要兼并游戲的娛樂價值和教育意義，避免學(xué)生在參與游戲中得不到有效的鍛煉。

比如，在足球課堂中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了運球的動作技巧后，就可以創(chuàng)建“足球接力賽”的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時鍛煉運球的能力。首先，教師為學(xué)生示范運球的基本動作，引導(dǎo)學(xué)生熟悉運球的動作技巧。隨后，教師向?qū)W生講解游戲活動的規(guī)則：學(xué)生四人為一組參與游戲，兩名學(xué)生站在起點處，兩名學(xué)生站在終點處，第一名學(xué)生將足球從起點運送到終點后，由終點的一名學(xué)生向起點運球；之后，起點處的另一名學(xué)生開始從起點向終點運球，重復(fù)之前的過程，直到最后一名學(xué)生將球運送到起點；而在整個過程耗費時間最少的一組獲得勝利。在明確游戲的規(guī)則后，學(xué)生按照如上要求開展游戲活動，以便在游戲中提高運球的能力。

顯而易見，教師利用學(xué)生對游戲的興趣，將游戲活動設(shè)定為練習(xí)活動，能夠喚醒學(xué)生參與鍛煉的熱情，使學(xué)生在主動參與游戲的過程中，實現(xiàn)體育運動技能的不斷提升。

二、分層施教，充分挖掘潛能

學(xué)生在興趣愛好、身體素質(zhì)等多個方面存在一定的差異性，如果教師仍舊為學(xué)生設(shè)定同樣的訓(xùn)練任務(wù)，那么學(xué)生的個性得不到有效的釋放，潛能也無法被充分發(fā)掘，訓(xùn)練的熱情也會大打折扣。而分層施教的方式，能夠為學(xué)生提供彰顯個性的平臺，讓每個學(xué)生都可以在適合自己形式下，積極地完成體育訓(xùn)練的任務(wù)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行合理的分層，在滿足學(xué)生個性發(fā)展需求下，讓學(xué)生感受到練習(xí)的樂趣。

例如，羽毛球運動是一項全民性的運動，有許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)羽毛球運動前，就已經(jīng)在生活中學(xué)會了如何打羽毛球。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的運動能力不同，學(xué)習(xí)進度也不同，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際運動能力和羽毛球運動練習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生進行分層，以便根據(jù)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生開展差異性的羽毛球?qū)W習(xí)活動。這樣，不同層次的學(xué)生都可以得到一定程度的提升，并且在適合自己的學(xué)習(xí)方式下，增強練習(xí)體育運動的興趣。

“因材施教”教育理念在體育教學(xué)中的不斷滲透，使分層施教成為教師開展訓(xùn)練活動的重要方式。在體育課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定了差異化的訓(xùn)練形式后，既能讓學(xué)生體驗到訓(xùn)練的樂趣，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

三、實戰(zhàn)演練，感受運動樂趣

小學(xué)生擁有強烈的好勝心，也愿意參與競技類的學(xué)習(xí)活動，在與同伴“爭高下”中，增強自己的動力。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體育運動的基本動作技能后，教師可以為學(xué)生開展競技比賽活動，以便學(xué)生在實戰(zhàn)演練中體會到體育運動的激情，感受到運動的樂趣。而在學(xué)生完成了實戰(zhàn)演練的活動后，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行點評，使學(xué)生認識到自己的不足，以便學(xué)生可以及時地進行改進，增強練習(xí)體育運動的效果。

再比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球運動的三步上籃、傳接球等動作技巧后，教師可以基于對學(xué)生的觀察，鑒別學(xué)生的練習(xí)情況，以便按照優(yōu)勢互補的原則分配組員。之后，教師向?qū)W生簡單地介紹籃球競賽的規(guī)則，使學(xué)生可以有序參與籃球比賽。在準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生參與競賽活動，以便在競賽中完成對三步上籃、傳接球等動作的實戰(zhàn)化演練。當(dāng)學(xué)生完成了競賽后，教師再點評學(xué)生動作上的失誤，使學(xué)生在針對性的改進中，逐步提升練習(xí)的質(zhì)量

可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)建實戰(zhàn)化的演練活動，能夠契合學(xué)生的興趣取向，讓學(xué)生在實際參與競賽中更加熟悉自己學(xué)習(xí)的運動技能，認識到自己的不足和失誤，以便在改進中有所提升。

總而言之，體育教師應(yīng)當(dāng)重視體育學(xué)科的教學(xué)，準(zhǔn)確地認識到趣味體育課堂的優(yōu)勢和價值，從而在融入游戲、分層施教等多種元素中，打造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂的練習(xí)中，提升身體素質(zhì)。