新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

?張顯芹

由于缺乏固定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，即使運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話都是一件非常困難的事。然而，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化語(yǔ)言有著極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，所以提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力意義深遠(yuǎn)。英語(yǔ)老師應(yīng)不斷翻新教學(xué)方法，促使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，從而讓小學(xué)生敢于開口，善于表達(dá)，進(jìn)而為小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)缺少語(yǔ)言氛圍 隨著全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)已然成為一種國(guó)際通用性語(yǔ)言，隨之越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了提高英語(yǔ)水平的重要性。但由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，所以嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言氛圍，這讓剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生感到非常陌生，特別是那些性格內(nèi)向的小學(xué)生，他們更害怕說(shuō)英語(yǔ)，所以口語(yǔ)水平很難得到提升。

(二)教學(xué)方式老套 受應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法，仍然以老師講授知識(shí)點(diǎn)為主。這種教學(xué)方式既不適用于英語(yǔ)這一學(xué)科的特性，也抑制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更減少了小學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)教學(xué)工具有局限性 在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師還大多采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)。黑板上大量的知識(shí)點(diǎn)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。雖然有的老師也采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于形式過(guò)于死板，并沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，起到輔助教學(xué)的作用。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

(一)創(chuàng)新教育理念 正如前文中提到的，為有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出活潑愉悅的課堂氛圍。這就需要老師一方面要增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好，找到他們的興奮點(diǎn)；另一方面，老師還要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生釋放天性，敢于開口講英語(yǔ)，使他們能夠主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。基于此，老師可以在課堂上組織簡(jiǎn)單的開放式對(duì)話，比如“What would you like to eat？”“I like ice cream.”這樣，通過(guò)一問(wèn)一答的形式，提高學(xué)生講英語(yǔ)的頻率。

(二)開展趣味教學(xué) 眾所周知，小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征，而且他們的注意力往往很不容易集中。為了提升教學(xué)的有效性，老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)靥砑佑螒颦h(huán)節(jié)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。比如，在課前準(zhǔn)備一些小學(xué)生熟悉和喜愛的水果或玩具，課堂上，選出幾組學(xué)生進(jìn)行“你描述我猜”的競(jìng)猜比賽。最后，老師要對(duì)猜出物品最多的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)。這樣在游戲趣味性和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與到游戲中來(lái)。通過(guò)游戲既增加了學(xué)生的詞匯量，也提高了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

(三)使教學(xué)生活化 對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一種非常陌生的語(yǔ)言。因而，為了在心理上拉近距離，削弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，老師可以將教學(xué)生活化。從小學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并將身邊見到的事物通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。比如，老師可以在課堂上提問(wèn)：“How many bus stops are there near your home？”“There are three bus stops near my home”。這樣將教學(xué)生活化，既為學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)積累了素材，同時(shí)也提高了小學(xué)生的生活能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)營(yíng)造特定語(yǔ)言環(huán)境 任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境不僅能培養(yǎng)語(yǔ)感，還能讓學(xué)習(xí)對(duì)象在潛移默化中掌握語(yǔ)言的常用表達(dá)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育最缺乏的就是語(yǔ)境。一方面是因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，所以學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就會(huì)習(xí)慣性地套用漢語(yǔ)的語(yǔ)序和語(yǔ)法規(guī)則，從而出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)的現(xiàn)象。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上學(xué)生主要是負(fù)責(zé)聽，張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。因而，老師應(yīng)充分利用英語(yǔ)課的特定時(shí)間和空間，下意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的有利條件。比如，老師可以布置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，將段落性的語(yǔ)言改為對(duì)話的形式供學(xué)生練習(xí)。

(五)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué) 小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是非常深刻的，所以運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠使小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升達(dá)到事半功倍的效果。由于低齡學(xué)生更喜歡形象、直觀的表現(xiàn)形式，所以將多媒體運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)既會(huì)使小學(xué)生興致盎然，還能培養(yǎng)他們的思維能力和想象力。比如，老師可以通過(guò)多媒體以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，由淺及深地完成復(fù)雜內(nèi)容的對(duì)話。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)趣味化、生活化的教學(xué)方式，讓口語(yǔ)訓(xùn)練常態(tài)化，從而消除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的畏難、抵觸心理，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。