小學(xué)語文有效教學(xué)探究

?劉 慧

隨著新課改的不斷深入以及教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂逐漸引入信息技術(shù)，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂中了。所以在這樣的教學(xué)模式下，老師要將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的趣味，同時(shí)還可以將教學(xué)內(nèi)容中的素材充分挖掘，從而為學(xué)習(xí)課堂增添更多的趣味。要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)重視起來，要讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升語文學(xué)習(xí)的效率。

一、開展多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師要注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過興趣引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出充分的興趣，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握所學(xué)的知識，獲得更高的學(xué)習(xí)效果。除此之外，老師要注重將多媒體教學(xué)和教學(xué)大綱相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生掌握生字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自主性，從而有效的提高學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加立體、全面的接受知識，側(cè)重從技術(shù)層面進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，可以將這種教學(xué)方式廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中。

比如說在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，老師可以提前為學(xué)生制作相關(guān)的課件，小壁虎在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生有一定的了解，所以在教學(xué)的過程中具有一定的優(yōu)勢，老師制作的課件可以以動畫、視頻的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以從動畫中對小壁虎的身體構(gòu)造有明確的了解，然后老師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，比如：“小壁虎自己有尾巴，為什么要跟別人借尾巴呢？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行課文閱讀以及獨(dú)立思考。老師要充分的將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生營造多媒體學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以通過多媒體學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的認(rèn)識。在文章中，小壁虎找小魚、黃牛以及燕子借尾巴的情節(jié)老師重點(diǎn)把握，通過視頻的形式讓學(xué)生對小壁虎的語言表達(dá)特點(diǎn)有明確的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛以及燕子尾巴的用處，以及它們不能借尾巴的原因。通過這種視頻動畫的多媒體教學(xué)，不但可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過一個(gè)個(gè)生動形象的動畫情節(jié)，將學(xué)生引入到特定的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生獲得文章的情感理解，從而不斷促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生約束力普遍較差，大部分的學(xué)生沒有獨(dú)立進(jìn)行語文閱讀的習(xí)慣，在閱讀中也不能為自己營造良好的閱讀氛圍，有些學(xué)生在閱讀的過程中不能全身心的投入，不愿意主動進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法提高，閱讀中所取得的效果也比較小，進(jìn)而影響了核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此從大量的小學(xué)語文教學(xué)中可以看出，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)重視起來，要讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，不斷提升語文學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

比如說在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)要放在“潑”這個(gè)關(guān)鍵字上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要應(yīng)用自己的智慧進(jìn)行獨(dú)立思考，比如說在：“開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！边@一段時(shí)，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過課文對周總理的一系列細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)出周總理的哪些品質(zhì)，這些問題老師要著重和學(xué)生進(jìn)行探討，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，為了讓學(xué)生可以更好的體會語言文字的魅力，老師可以將文章中的“清清的水，潑呀，灑呀!周總理和傣族人們笑著，跳著，是那么開心。多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)!

多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)?！边@段文字著重進(jìn)行賞析。著重利用這種語言表達(dá)方式讓學(xué)生鍛煉自身的思維能力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、豐富教學(xué)知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠充實(shí)教學(xué)課堂，就需要在豐富教學(xué)內(nèi)容上下一番功夫，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的必要性主要表現(xiàn)在“三個(gè)增強(qiáng)”。首先是增強(qiáng)課堂吸引力，教師在教育教學(xué)過程中注重課堂內(nèi)容的豐富，小學(xué)語文教學(xué)的吸引力自然也會增加，興趣的感召力自然也會增強(qiáng)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。其次小學(xué)語文的課堂內(nèi)容豐富之后，在單一的課程內(nèi)容下，必然會延伸到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有課堂上的知識，又有課堂下和課外的知識，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到課本所沒有的知識點(diǎn)，涉獵到尚未領(lǐng)悟的語文知識殿堂中去，對于豐富小學(xué)生的語文知識，對于提升小學(xué)生的語文成績，對增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)效，都有著積極、深遠(yuǎn)而且現(xiàn)實(shí)的意義。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠科學(xué)、規(guī)范地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，則可以大幅度地提升小學(xué)語文科目的承載力。

例如，在《將相和》是篇?dú)v史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰(zhàn)國時(shí)期趙國大將廉頗向上卿負(fù)荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個(gè)性。教師在上課過程中對學(xué)生的指導(dǎo)除了細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行拓展閱讀。例如，將相和之中還有一個(gè)成語故事，那就是——完璧歸趙，這個(gè)故事是完璧歸趙出自《史記·廉頗藺相如列傳》，藺相如帶寶玉去秦國換取城池，見秦王有詐，便憑著大智大勇，終于使寶玉完好回歸趙國。“完璧歸趙”這一事件發(fā)生于公元前283年(秦昭襄王24年、趙惠文王16年)。這種對于課文程度的進(jìn)階式深入閱讀，不僅能夠觀察到更多的課文細(xì)節(jié)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀方法的掌握和閱讀能力的提高。