讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

?王澤眾

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)探究探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生命與活力。這要求教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探索，提高學(xué)生的積極主動性。教師要做好課堂的組織引導(dǎo)工作。通過積極營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的探索問題情境，讓學(xué)生主動動手操作、自主探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文從以下幾方面膚淺闡述小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建，僅供參考。

一、激發(fā)探索興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中，親近數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動成為課堂獲得知識的主要方式，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。在激發(fā)學(xué)生的興趣過程中，首先要營造愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這也是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本前提。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)，而且重視學(xué)生“樂不樂”于學(xué)習(xí)。樂意參與，才能主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“十幾減九”時，鑒于小學(xué)低年級階段，他們思維發(fā)展很有限，教師要通過活動來組織學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生模擬小猴子，通過動手?jǐn)[一擺、分一分(給小兔9個桃)想一想、在參與活動過程中，感受到“還剩幾”的問題，從而探索‘15-9’的計(jì)算方法。這一活動中，學(xué)生模擬猴子的過程，他們在動手操作的過程中自然得出了幾種計(jì)算方法，15一個一個的減，減到9時，還剩6；從15里減去9還剩1和5，；從15里減去5后，再從10里減去4……在這樣的探索活動中，學(xué)生探索興趣濃厚，主動參與積極性強(qiáng)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于豐富的活動之中，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生積極主動探索

數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要素，通過創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在情境活動中感受數(shù)學(xué)知識，提出數(shù)學(xué)問題，主動探索問題，從而進(jìn)入到主動探索的情境活動之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，筆者在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”時，首先以學(xué)校剛剛開的運(yùn)動會為背景，學(xué)生在這次跳遠(yuǎn)競賽中，將成績展示出來，然后，通過學(xué)生直觀跳遠(yuǎn)的圖片進(jìn)行比較，學(xué)生不僅感受到小數(shù)的大與小，還感受到小數(shù)比較大小的是生活中的現(xiàn)實(shí)需要，于是讓他們接著探索小數(shù)比較大小的方法，再進(jìn)行方法的總結(jié)與歸納，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生主動探索，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探索情境，教師一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時激活學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在情境之中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，讓他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，獲得的不僅是數(shù)學(xué)知識，而是提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在充滿智慧的學(xué)習(xí)氛圍中，體會更加深刻，數(shù)學(xué)理解能力得到增強(qiáng)，思維能力得到發(fā)展。

三、給學(xué)生搭建動手操作的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)實(shí)踐與操作活動是獲取知識的重要手段。讓學(xué)生動手操作，并在實(shí)踐操作過程中感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，還提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、好玩、有價值。因此，教師要抓住教材中的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搭建學(xué)生動手實(shí)踐的平臺，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)與提升自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，可以讓學(xué)生先自制一個鐘面模型，為課堂探索活動做好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐探索中，可以根據(jù)教師提供的時間，撥對應(yīng)的位置，也可以同桌之間相互合作?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生一邊操作，一邊認(rèn)識時間，遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講授知識效果好。再如，在引導(dǎo)學(xué)生探索有關(guān)長方體的表面積問題時，可以讓學(xué)生將一個長方體的牙膏盒展開，很容易探索他們對面積之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生動手測量每一條的長度，求表面積，體驗(yàn)“乘以2”的意義；在要求學(xué)生將一個長方形紙片圍成長方體(無蓋)，學(xué)生親自動手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，再求一求它的表面積問題。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識寓于豐富的生活實(shí)際之中，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)探索回歸熟悉的生活之中，感受生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解生活中的問題，激發(fā)探索熱情。結(jié)合教材編寫特點(diǎn)，教師可以選擇與生活實(shí)際聯(lián)系的探究性生活問題，學(xué)生感受到這些喜聞樂見的生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的聯(lián)系，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣無窮。例如，引導(dǎo)學(xué)生感受“減法的一些簡便計(jì)算”時，由于這一部分知識比較枯燥，計(jì)算時容易分心，學(xué)生的錯誤較多。教師可以利用多媒體展示生活中的數(shù)學(xué)問題：小強(qiáng)的爸爸和叔叔一起去超市購物，爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，身邊有323元，而叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。你認(rèn)為他們怎么付款更快呢？學(xué)生在探索中，不僅僅感受到數(shù)量之間的聯(lián)系，并能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算，枯燥的數(shù)字更加顯得活靈活現(xiàn)，學(xué)生感受到簡便運(yùn)算在生活中常見，他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以新課程理念為指引，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，突出學(xué)生課堂的主體地位，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中笑的更燦爛！