核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)探究

薛 芳

(安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué) 安徽 淮南 232001)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生仍采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，使得教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而繪本作為一種特殊的兒童讀物，深受學(xué)生的喜愛，通過將繪本運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以將原本抽象、乏味的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片故事，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)語文教學(xué)有著積極的推動作用。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的作用

首先，繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識的字比較少，認(rèn)為閱讀是一件麻煩的事，無法體會到閱讀的樂趣。繪本中的內(nèi)容比較簡單，而且與學(xué)生實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對閱讀的接受度，很容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。繪本通過圖文結(jié)合的方式調(diào)動起了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于釋放學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在繪本閱讀中，教師可以根據(jù)繪本封面、插畫展開合理的想象，在想象中加深對內(nèi)容的了解，并讓同學(xué)們積極交流討論自己的思想，既促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生的語文理解和表達(dá)能力。最后，繪本閱讀能提高學(xué)生的語文能力。繪本能鍛煉學(xué)生獨(dú)特的思維方式，學(xué)生能自主想象繪本中留白的部分，擴(kuò)展繪本情節(jié)，有利于提高學(xué)生的寫作和語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略

2.1 開展小組學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小學(xué)生語文思維。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師對于繪本的融入需要充分的考慮到小學(xué)生的成長特點(diǎn)?；谛W(xué)生好動性和注意力不集中的特點(diǎn)，教師在展開繪本閱讀教學(xué)時，可以通過實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動來有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及集中其學(xué)習(xí)注意力。如此，在教師的有效引導(dǎo)之下，小學(xué)生將會充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而積極的對繪本進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而不斷的鍛煉思維能力。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過信息的交流和討論，可以豐富知識的同時，也能夠形成多樣化的思維方式，從而有效的提高學(xué)生的語文思維能力。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級《青蛙寫詩》這一繪本的學(xué)習(xí)中，教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組;然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生們針對青蛙寫的詩進(jìn)行深入的研究和探討;最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的小組學(xué)習(xí)結(jié)果的闡述表達(dá)。如此的教學(xué)手段和教學(xué)形式，能夠有效地吸引小學(xué)生的興趣并集中其注意力，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。故而在小組的合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的語言能力以及思維能力都得到了良好的鍛煉。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生想象，深化閱讀理解。繪本不是單純讓學(xué)生閱讀故事，而是在閱讀中提高學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生獲得能力上的提高。繪本簡潔的畫面、少量的文字和細(xì)膩的圖片能調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，因此，在教學(xué)中，教師要有意識的引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在繪本留白處鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在閱讀中感受繪本想要傳達(dá)的情感和思想，以此來提高學(xué)生對世界的認(rèn)知。例如在《中國美食》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《環(huán)游世界做蘋果派》，課本教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對中國美食的了解，繪本閱讀能加強(qiáng)學(xué)生對世界事物的了解。另外，繪本圖畫清麗樸素，內(nèi)容幽默荒誕，有利于充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做蘋果派的步驟，想象主人公是如何在法國尋找母雞的，怎么在斯里蘭卡找到世界上最好的肉桂粉，如何才能跟奶牛借兩杯牛奶等，使學(xué)生在讀完繪本后有種意猶未盡的感覺，能夠主動進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫下自己想象的情感，提高學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，深化學(xué)生對繪本故事的理解。

2.3 有效實(shí)施情境表演方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。首先教師可以運(yùn)用角色表演方式，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生分角色參與到故事表演中，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生中扮演不同的角色，將繪本閱讀故事演繹出來，這樣不僅會提升學(xué)生的積極性，同時也會促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識的深入理解。其次教師可以設(shè)置情境表演方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，能充分地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要靈活地運(yùn)用繪本，充分提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。