加強(qiáng)心理溝通，提升班級(jí)管理有效性

?周海燕

小學(xué)生心理處于發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)決定了我們?cè)跍贤〞r(shí)，多以學(xué)生的想法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生建立自信，樹立自己的奮斗目標(biāo)，自覺(jué)規(guī)范言行，促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。

一、定期沙龍，建構(gòu)共同目標(biāo)

定期沙龍是對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察、溝通、引導(dǎo)、激發(fā)一系列的心理引導(dǎo)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行把握的有效方式。沙龍的第一步需要對(duì)學(xué)生的了解，包括觀察行為、狀態(tài)，對(duì)學(xué)生有整體的印象；其次是溝通，交流中了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我；接著就是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，建構(gòu)出一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。

例如，“小樹洞”是班級(jí)里專設(shè)的一個(gè)箱子的名稱，與“樹洞”同樣的作用，學(xué)生有任何的心事，可以寫成小紙條，放在“樹洞”里。我每隔兩天取出學(xué)生投放的紙條，閱讀后，了解學(xué)生的想法，然后分析學(xué)生的心理變化，做到全面掌握。除此之外，每個(gè)月的月末，都是“溝通日”，我找孩子們溝通，通過(guò)各種各樣的形式，激發(fā)孩子們的參與樂(lè)趣。有時(shí)，我會(huì)以“樹洞的回音”方式，將我想告訴學(xué)生的內(nèi)容反饋給學(xué)生，和學(xué)生們建立“單線聯(lián)系”，也在第一時(shí)間掌握最新的情況。在制定共同目標(biāo)的過(guò)程中，依據(jù)不同的主題，設(shè)定“競(jìng)賽第一名”“全員無(wú)遲到”“掃除我最棒”等小活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子們朝著共同的目標(biāo)而努力。

在“沙龍”開(kāi)展中，注重方式方法，針對(duì)一些學(xué)生不愿意公開(kāi)的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的隱私，使學(xué)生感受到被尊重的滋味，也會(huì)自覺(jué)尊重他人，這也是從實(shí)際行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的共同目標(biāo)，并且一起努力。

二、主題班會(huì)，激發(fā)內(nèi)生力量

主題班會(huì)是依據(jù)某一特定的內(nèi)容開(kāi)展的集體活動(dòng)，是小學(xué)階段的主要集體活動(dòng)之一。主題班會(huì)圍繞著設(shè)定的主題而組織學(xué)生進(jìn)行演講、表演、繪畫、寫字、勞動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，建立起競(jìng)爭(zhēng)模式，通過(guò)對(duì)夢(mèng)想的建構(gòu)和“爭(zhēng)優(yōu)”的心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力量。

例如，“我和我的祖國(guó)”主題班會(huì)上，我和學(xué)生們共同觀看了影片《我和我的祖國(guó)》，觀看后，我給學(xué)生交流的時(shí)間，并且讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己的觀影感受。在主題班會(huì)結(jié)束后，我們開(kāi)展了“我愛(ài)祖國(guó)的……”主題演講比賽。學(xué)生們自己寫出自己對(duì)祖國(guó)的哪個(gè)方面充滿了熱愛(ài)，介紹自己對(duì)祖國(guó)某一方面的了解內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)際情況，說(shuō)出自己的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)。在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們觀看了影片后，內(nèi)心很激動(dòng)，順勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)W(xué)生的想法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)出內(nèi)心最真實(shí)的感受，自己從對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)過(guò)渡到自己能夠做的事情，設(shè)定長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)，在不斷的努力中，形成健康的心理。

主題班會(huì)往往會(huì)使學(xué)生的奮斗目標(biāo)更加明確，多種的形式也從另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了才華的展示。面對(duì)成功、面對(duì)失敗，學(xué)生的心理發(fā)展是班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵制約因素，用主題班會(huì)的形式，恰恰能夠幫助學(xué)生積極思考，反思自己的言行，也有新的憧憬。

三、外部激勵(lì)，營(yíng)造陽(yáng)光心態(tài)

外部激勵(lì)也是對(duì)學(xué)生的一種實(shí)質(zhì)上的鼓勵(lì)，是從教師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)的角度，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光的心理。外部激勵(lì)的方式一般是班級(jí)的“優(yōu)秀學(xué)生”“最()的學(xué)生”等稱號(hào)的賦予，也有老師鼓勵(lì)性的話語(yǔ)做配合。通過(guò)激勵(lì)的方式，幫助處于困難中的學(xué)生、經(jīng)歷失敗的學(xué)生重塑信心，有勇氣面對(duì)壓力、面對(duì)生活道路上的荊棘，形成陽(yáng)光的心理。

例如，“環(huán)保小衛(wèi)士”是我們開(kāi)展的一項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，學(xué)生自己課余時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，班級(jí)內(nèi)部集體進(jìn)行環(huán)保知識(shí)測(cè)評(píng)，百分制，如實(shí)為學(xué)生打分；第二個(gè)階段是“垃圾垃圾我清理”，實(shí)際去清理垃圾，最后比誰(shuí)的垃圾清理的最多；第三個(gè)階段是“廢物利用我擅長(zhǎng)”手工制作比賽，初衷是貫徹“變廢為寶”的環(huán)保理念，學(xué)生們自己選擇一件廢舊的物品，通過(guò)自己的制作，變成一件有用的物品，從“廢”到“用”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“環(huán)保小衛(wèi)士”可以享受兩項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：一是評(píng)選為班級(jí)的勞動(dòng)委員，二是照片和事跡材料會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)群進(jìn)行宣傳，同時(shí)照片要貼在班級(jí)的展示墻上。通過(guò)這樣的一個(gè)外部激勵(lì)，學(xué)生的參與熱情充分激發(fā)出來(lái)，在不斷的教育中，更加樂(lè)觀向上。

外部激勵(lì)的方式，初衷是通過(guò)外部的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待事情的發(fā)展，由事物的表象發(fā)展到分析本質(zhì)上的探索，達(dá)到心理與智力的有效結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部激勵(lì)的方式往往在短期內(nèi)就能見(jiàn)到效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理。

小學(xué)生的心理屬于比較脆弱也比較敏感的類型，他們的一言一行需要老師的引導(dǎo)，也需要他人的鼓勵(lì)。定期的心理疏通，能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，及時(shí)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，能讓學(xué)生盡快走出低谷，擁有足夠的信心和勇氣。加強(qiáng)心理溝通，是教師“細(xì)心、耐心、愛(ài)心”的真實(shí)體現(xiàn)，也是班級(jí)管理的一把利刃。