淺談新媒介能否提高小學(xué)生作業(yè)有效性

?王春明

隨著信息化革命時代的到來，為現(xiàn)代新媒介技術(shù)的崛起提供了有利的條件，根據(jù)國際有關(guān)權(quán)威發(fā)布的解釋，新媒介主要分為三種形式：有線模式、無線模式和商品模式。同時，現(xiàn)代通訊的發(fā)展和進(jìn)步，特別是5g時代的到來，我們的媒介也在發(fā)展和更新。但是現(xiàn)階段我們還是主要以網(wǎng)絡(luò)傳輸為現(xiàn)代新媒介的主要形式。

在目前的媒介時代，我們可以使用手上終端來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交流和信息收集，例如手機(jī)、電腦。而且這樣的過程是不會受到時間、地點(diǎn)等的限制，我們可以實(shí)現(xiàn)即時、隨時和重播。新媒介能利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大量信息的發(fā)布，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。新媒介的發(fā)展是依靠著高新技術(shù)的發(fā)展，這是傳統(tǒng)媒介完全不同的。它同時兼容著其他的許多功能：視頻、聊天、圖片以及音樂……及時性、參與性和互動性是新媒介的核心特征，讓新媒介交流的樣式和模式多樣化和個性化。

新媒介有著這么多的優(yōu)勢，那么將新媒介如何用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)上呢？能否對小學(xué)生作業(yè)的有效性方面進(jìn)行突破，起到一定的作用？現(xiàn)在，我們一起來分析一下。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂新穎性，提高學(xué)生作業(yè)的有效性

作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一個相當(dāng)重要的組成部分和重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的功能主要有兩個：一是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，起到訓(xùn)練的作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，從中提煉自己的學(xué)習(xí)體會和方法；二是有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握和掌控，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。必要時，針對特殊的教學(xué)群體，要落實(shí)到具體學(xué)生的個體上。因此，作業(yè)的有效性就尤為重要了，作業(yè)本身的內(nèi)容很重要，同時作業(yè)的手段和模式也是關(guān)鍵。

本人任教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年通過政府棚改政策的實(shí)施，在政府和各級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持下，已經(jīng)擁有了云課堂數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。利用學(xué)校有利資源——翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)面向全班的學(xué)生，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)，真正完全突破時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生掌握的程度分層教學(xué)等。我們的翻轉(zhuǎn)課堂是這樣嘗試的：例如，孫愛留老師課前制作數(shù)學(xué)知識方面微課，印制導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)剛性問題。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和感悟體會知識的重難點(diǎn)和要點(diǎn)，自主完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，然后把答案發(fā)到平臺上，老師利用聯(lián)網(wǎng)一體機(jī)設(shè)備，查看學(xué)生完成的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。課堂上，孩子們因被調(diào)動而積極主動，老師因得到及時回應(yīng)而更加興奮。這樣把知識自我消化的過程放在教室內(nèi)，有利于生生之間、師生之間的交流和合作，幫助學(xué)生更好地完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)和任務(wù)。從而，達(dá)到有效性的目的。

二、利用微課趣味性，提高作業(yè)的有效性

制作微課并使用微課資源進(jìn)行教學(xué)，是使用新媒介進(jìn)行教學(xué)最行之有效的一種學(xué)習(xí)方式，對解決知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)起到了重要作用，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)更是不可或缺的一種手段。多功能立體化的教學(xué)工程制作軟件，功能也是無比強(qiáng)大的，老師可以把多種形式的教學(xué)信息糅合在一起，用于教學(xué)。微課制作的過程就相對簡單的很多了，使教學(xué)思想和微課模式結(jié)合，就在短短的時間內(nèi)完成，這樣也保護(hù)了教師的積極性。多種樣式的微課形式也豐富了微課本身的形式和內(nèi)容。一般可以將“微課”粗略地分為三種情況：第一種是通過播放PPT完成的，如我校六年級老師王季初將課本的某個知識點(diǎn)，做成PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動；第二種是通過講解來完成的，如何敏老師微課是以課程實(shí)錄為主的，地點(diǎn)就在我校的錄播室，充分利用了現(xiàn)代化的新媒介新技術(shù)；第三種是采用課本劇式形式，孫瑾和程順風(fēng)老師以及我，只做導(dǎo)演，不再做演員，讓孩子成為課堂的主角，對英語課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫劇本，學(xué)生自己排演的《Pull the pumpkin》，《Three bears》和《Unity is strength》等。然后將這些制作的微課和在資源庫里下載的微課，儲存在一體機(jī)里，學(xué)生隨時可以利用中午或課余時間有目的地翻看自己想要的微課，學(xué)習(xí)鞏固知識，以便更好地完成作業(yè)。

三、利用一體機(jī)創(chuàng)情境，提高作業(yè)的有效性

一體機(jī)本身也在不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的一體機(jī)的功能還是很強(qiáng)大的，它不僅有圖像、文字、聲音等多種功能，而且還能夠即時與網(wǎng)絡(luò)對接，根據(jù)需要進(jìn)行多窗ロ切換，有利于進(jìn)行活動影像的保存和記錄，但就學(xué)生而言，他們的獵奇心還是特別強(qiáng)的，這樣的模式有著最大限度調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大優(yōu)勢。一體機(jī)的試聽功能，更是無敵的，極大地充實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和閱歷。因?yàn)殡S著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)過程中，很少有機(jī)會體會學(xué)生的自我生成過程，對生活本身的體驗(yàn)也越來越少了?？菰锏膶W(xué)習(xí)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的想象力和積極性，更談不上什么開闊視野了。人生閱歷的積累對學(xué)生而言是尤為重要的，這是“滿堂灌”和“機(jī)械化”替代不了的。因此，網(wǎng)絡(luò)的個性化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)機(jī)會和模式，是一場革命化的進(jìn)步。

針對寫作，一體機(jī)的優(yōu)勢也是相當(dāng)明顯的。為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的習(xí)作情境，根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，各類網(wǎng)絡(luò)化信息對學(xué)生視聽的沖擊是無敵的，學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生情感的調(diào)動、學(xué)生靈感斬獲、學(xué)生潛能的開發(fā)，讓他們在立體的信息化條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作。

例如，王季初老師在指導(dǎo)“龍”有關(guān)的習(xí)作時，由于學(xué)生在生活中見到的有關(guān)龍的形象不多，王老師結(jié)合現(xiàn)狀，利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了情境，用Flash給學(xué)生展示有關(guān)龍的傳說動畫，展示一些與龍形有關(guān)的物品，搜集與龍有關(guān)的資料制作成微課播放。

這樣的模式徹底地讓學(xué)生“教師要學(xué)生寫”變成“學(xué)生自己要寫”。心情愉快了，興趣也就盎然了！

總之，我們利用學(xué)?，F(xiàn)有能實(shí)行的新媒介引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取要求掌握的知識，讓學(xué)生自如做到知識的輸出，從而達(dá)到提高作業(yè)的有效性。

但同時也有一些不足之處。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，學(xué)生家庭中的新媒介設(shè)備不足，只能在學(xué)校課堂上利用一些新媒介來引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識，以便提高學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的有效性。