淺談如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

?王 偉

小學(xué)生對(duì)外界事物都充滿好奇，在教學(xué)的過程中，教師要著重把握學(xué)生的這一特性，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在興趣之上的，學(xué)生只有對(duì)英語課堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容始終抱有濃厚的興趣，才可以不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而成為英語學(xué)習(xí)的主人。

一、豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀興趣得以保持

小學(xué)生的注意力和耐心都較差，在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很容易就會(huì)被分散，而且很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)時(shí)間較短，很快就不愿意去學(xué)習(xí)，這主要是由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，主要是灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在很多情況下都是被動(dòng)去接收知識(shí)，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會(huì)冷卻。因此，要將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，豐富課堂活動(dòng)，可以在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)接收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)；在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；開展朗讀比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀；讓學(xué)生之間互相討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力集中起來，在學(xué)生喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，保持學(xué)生閱讀的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《what a day！》中的時(shí)候，可以先讓學(xué)生表達(dá)自己認(rèn)為最糟糕的一天，或者讓學(xué)生以多么開頭，表達(dá)一種感嘆，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，然后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些形容天氣的詞匯，比如windy有風(fēng)的、cloudy多云的、sunny晴朗的以及rainy多雨的等，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的情境描述，這個(gè)過程可以讓學(xué)生通過游戲完成，每人說一句看見的情境，比如“we saw some interesting parrot”，我們看見了一些有趣的鸚鵡，“there were some black clouds in the sky”有一些烏云在天空中等，讓學(xué)生在游戲中去思考，掌握簡單的情境表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)的《Holiday fun》中的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的對(duì)話，比如“where did you go for the holiday？”放假你去哪兒？“Visit my aunt”拜訪我的阿姨，或者回答“visit the Shanghai Museum”參觀上海博物館等，讓學(xué)生在簡單的對(duì)話中掌握本單元的詞匯holiday假期，假日、Shanghai Museum上海博物館等詞匯，掌握where did you的句型，幫助學(xué)生更好的掌握本單元的內(nèi)容。

二、“聲臨其境”，增強(qiáng)代入感

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的力量之源，所以在英語教學(xué)中，教師首先要做的就是利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要利用情境教學(xué)法的特性，為學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加靈活生動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)課堂變得“活起來”和“動(dòng)起來”，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

情境教學(xué)的作用豐富，而在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，最能夠凸顯出情境教學(xué)作用的，當(dāng)屬英語單詞、語句練習(xí)的應(yīng)用上。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語運(yùn)用的單元，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握大量的英語單詞，學(xué)生才能夠不斷的提升英語學(xué)習(xí)使用能力。但是記單詞是當(dāng)前小學(xué)生最痛苦的一件事情，因?yàn)橛泦卧~的過程非常的枯燥乏味，因此，通過游戲的方式來記單詞，也不失為一種良好的單詞記憶方法。

人在面對(duì)自己熟悉的事物的時(shí)候，會(huì)顯得比較自信，并且在運(yùn)用的方面也會(huì)比較快。因此，基于情境的小學(xué)英語教學(xué)，還是對(duì)老師構(gòu)建的情境內(nèi)容提出了三大要求，分別是“簡單”“生活”“易懂”。因?yàn)檎n堂時(shí)間本身就不富裕，“簡單”能夠讓學(xué)生快速的接收情境信息，“生活”能夠讓學(xué)生更快的融入情境，“易懂”能夠讓學(xué)生迅速的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這一點(diǎn)，教師可以應(yīng)用日常生活中的各種事物，教師可以抓住這一特點(diǎn)，將英語的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的日常生活。例如，老師可以創(chuàng)建“英語商店”，模擬商店的購物過程，讓學(xué)生進(jìn)行顧客購物的交易。又或者是針對(duì)學(xué)生日常發(fā)生的事情進(jìn)行加工改編，讓學(xué)生感同身受的同時(shí)，接收英語知識(shí)的灌溉和傳輸，對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量擁有顯著的促進(jìn)效果。

比如在學(xué)習(xí)“Hello”相關(guān)課程時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境。首先挑選幾位學(xué)生，為了讓情境更加的真實(shí)，更大程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備一些夾克衫、帽子以及裙子等，為學(xué)生賦予不同的身份，課堂也要盡量設(shè)置的簡單隨意些，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語語句的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用自己的身份打招呼，要根據(jù)對(duì)方的衣著和形態(tài)自行組織語言，要熟練的應(yīng)用“Good morning-”、“Good afternoon-”等句型進(jìn)行對(duì)話，并且在實(shí)際的對(duì)話過程中，還要應(yīng)用肢體語言生動(dòng)的表現(xiàn)出來，要讓學(xué)生真正的融入到情境中去，可以學(xué)會(huì)在不同情境下和不同的人打招呼，可以多多應(yīng)用英語口語進(jìn)行更深層次的交流對(duì)話，對(duì)話方式要更加貼近生活，要最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)能力，在交流對(duì)話過程中，教師還要注重學(xué)生的情感表達(dá)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展具有積極的作用。