小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與思考

?吳 鑫

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)有很多有趣的課程，但數(shù)學(xué)卻是一門相對(duì)比較枯燥、乏味的課程，而傳統(tǒng)的教育模式又吸引不了學(xué)生們的眼球，還經(jīng)常降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致上課容易走神、睡覺(jué)。這就需要教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思考模式，尋找適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以生活化為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)代小學(xué)生都對(duì)未知的東西充滿好奇，可以抓住這一點(diǎn)去創(chuàng)造具有刺激、新穎的生活化教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)課堂

教師和小學(xué)生是小學(xué)教學(xué)課堂中兩個(gè)重要的組成部分，教師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深層的實(shí)踐與思考。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的內(nèi)涵，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，上課氛圍死板煩悶，無(wú)法開(kāi)展趣味性教學(xué)，嚴(yán)重縮小了學(xué)生的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，無(wú)法將知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。其次，小學(xué)生心智還不是很成熟，對(duì)數(shù)學(xué)的理解還有待提高，生活經(jīng)歷也比較少，自己學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。因此，為了幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，教師要構(gòu)建生活化課堂，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而取得良好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行死學(xué)的教學(xué)模式，這樣只會(huì)泯滅掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一定要從多種角度出發(fā)，制定出符合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，利用多種情景的教學(xué)方式與教學(xué)融合，在生活情景的環(huán)境中通過(guò)師生相互討論問(wèn)題，相互研究問(wèn)題，共同尋找答案。比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)只局限于“正數(shù)”，不知道什么是“負(fù)數(shù)”，也不知道如何運(yùn)用“負(fù)數(shù)”，為了讓學(xué)生能更好的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，所以在教學(xué)中，我先拿出一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的數(shù)與我們平時(shí)在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)有什么區(qū)別，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)數(shù)字“0”后邊還有數(shù)，這時(shí)學(xué)生就陷入思考：“為什么“0”的后邊有數(shù)字呢，這些數(shù)字有什么意義呢？”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，證明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考問(wèn)題了，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向了。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題后，我趁機(jī)拿出帶負(fù)數(shù)的刻度尺，讓學(xué)生看一看刻度尺上的數(shù)字是不是和溫度計(jì)一樣，當(dāng)學(xué)生回答“相同”后，我再次拋出問(wèn)題：“天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到某地今天零下5攝氏度、零下3攝氏度等，這個(gè)零下和大家看到的溫度計(jì)、刻度尺上的零下一樣嗎？零下又代表什么意思呢？”問(wèn)題拋出后，有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)自然的回答到：“老師，零下就是代表數(shù)字里的負(fù)數(shù)，零下5攝氏度，是不是就是-5℃?！甭?tīng)到學(xué)生的回答，我基本上可以確定學(xué)生對(duì)于“負(fù)數(shù)”已經(jīng)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)生活化課程，提高學(xué)生興趣

課程的導(dǎo)入是一門新課程的開(kāi)端，它能夠?qū)W(xué)生帶入到情景當(dāng)中，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以達(dá)到事半功倍的效果，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，加之未曾泯滅的內(nèi)心探究欲，這就使得他們的思維異?；钴S。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨重現(xiàn)一些生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其能夠真正地融入課堂教學(xué)。而且有趣的課堂可以降低學(xué)生的防范之心，使得教師在輕松、自由的狀態(tài)下進(jìn)行授課，提高課堂的整體效率。

例如，我在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先用生活中的東西引起學(xué)生的聯(lián)想，比如在教學(xué)生怎樣判斷是不是5的倍數(shù)這一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生們舉例30以內(nèi)5的倍數(shù)的數(shù)有：5、10、15、20、25、30，然后給學(xué)生們留出疑問(wèn)，讓學(xué)生們自主去推斷這其中的規(guī)律，最后讓學(xué)生得出結(jié)論，我會(huì)向?qū)W生再次提問(wèn)，最后教學(xué)生去驗(yàn)證結(jié)論的正確性。任意列舉三個(gè)數(shù)字，如“251”他的末尾是1，所以他不是五的倍數(shù)，然后再讓學(xué)生驗(yàn)證；“510”末尾是0，所以是五的倍數(shù)，再進(jìn)行驗(yàn)證。以此類推，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生們的推理能力，教學(xué)生們提升自我，從而教學(xué)生再去了解“三的倍數(shù)”“二的倍數(shù)”等等的自然規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生提升一個(gè)境界，對(duì)數(shù)學(xué)的理解提升一個(gè)級(jí)別，也促使學(xué)生盡力去做好自己。

三、運(yùn)用生活化練習(xí)，學(xué)以致用

運(yùn)用生活化練習(xí)，將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用，就是要合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，要回到生活中去，應(yīng)改變過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)以數(shù)學(xué)考試為主的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生只有在自己熟悉的生活環(huán)境中才能自如的運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是情感和意志活動(dòng)的過(guò)程。無(wú)法想象一堂好課是在良好的師生關(guān)系中誕生的。近幾年課改現(xiàn)象很是頻繁，新的課改更是提倡師生互動(dòng)、互助、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該互助，共同在輕松愉快的環(huán)境下完成教育與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，教師們應(yīng)適當(dāng)?shù)谋ＷC幽默課堂的進(jìn)行。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

例如，我在講解《百分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容時(shí)，首先我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“學(xué)生們應(yīng)該都去和媽媽一塊購(gòu)物吧？”學(xué)生肯定會(huì)回答：“是的。”那么，“應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)優(yōu)惠活動(dòng)吧？”通過(guò)這樣的問(wèn)題將生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，緊接著將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入生活，抓住學(xué)生的眼球，用課本上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去解決購(gòu)物過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不僅可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助家人以最優(yōu)惠的方式買到最合適的東西。課堂總是要帶一點(diǎn)生活氣息的，溫暖的氛圍才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生可以用心去學(xué)習(xí)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去思考問(wèn)題，在各個(gè)領(lǐng)域都要自己去動(dòng)手操作，運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)思想去做出深入的判斷。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的角度去看待世間萬(wàn)物，做出理性的解釋，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。