我的課堂，需要一定的介質(zhì)
——小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

顧 飛

(安徽省泗縣山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 泗縣 234300)

眾所周知，聲音的傳播要有一定的介質(zhì)——氣體、液體和固體都可以作為聲音傳播的介質(zhì)，但是，在真空狀態(tài)下，沒有介質(zhì)，聲音是不能傳播的。試想：小學(xué)是學(xué)生人生的拔節(jié)孕穗期，而作為道德與法治課的教師，如果不能在小學(xué)道德與法治的課堂提供學(xué)生身心健康發(fā)展所需的介質(zhì)，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣得不到培養(yǎng)，如何能使學(xué)生快樂健康的成長？所以，本文從以下幾個方面對新時期小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的策略進行探究，以找到優(yōu)良品德得以傳播的介質(zhì)。

1.我的課堂，需要平等對話

道德與法治課上，師生平等對話，使師生之間距離拉近，沒有距離之隔，沒有知識權(quán)威，沒有高低之分，這樣的課堂是魅力的磁場，置身在這樣的磁場之中，使得學(xué)生盡情地施展，自主發(fā)揮。師生平等對話是自由的講壇，講壇是大家的，站在講壇前的不只是老師，還有每一位學(xué)生，講壇上的對話不只是我說你聽，還有你說我聽。平等的對話離不開有效的話題，有效的話題需要教師知識面寬廣，深入解讀，淺出提取。課堂上，有了“有效話題”的統(tǒng)領(lǐng)，師生平等地對話不會變得松散，而是變得更有意義，使得課堂教學(xué)更有效，更活潑。

例如：教學(xué)四年級上冊《我們的班規(guī)我們訂》，我先從學(xué)生的生活入手，讓孩子們說說平時愛玩哪些游戲？這些游戲分別都有哪些規(guī)矩？如果碰到個別同學(xué)不守規(guī)矩，游戲會怎么樣？同學(xué)們對這個問題分別發(fā)表看法。最后，組織全班同學(xué)進行探究、討論。得出結(jié)論：游戲中的規(guī)矩就是一種規(guī)則，參加游戲的同學(xué)必須共同遵守，否則，游戲就無法進行下去。接著組織學(xué)生進行討論下一個問題：班級能不能沒有制度？如果沒有制度，同學(xué)們想做什么就做什么，行不行？討論之后得出結(jié)論：班級是不能沒有制度的，學(xué)校也是不能沒有制度，社會與國家更是如此，否則將無法正常運行。之后，自然而然地鼓勵全班同學(xué)一起來制定班規(guī)，并約定一起遵守！在輕松平等地對話中完成了本次教學(xué)活動。不失為課堂教學(xué)的一種有效行為。

2.我的課堂，呼喚碰撞與思辨

在道德與法治的課堂中，學(xué)生與書本、老師與書本、學(xué)生與老師之間會產(chǎn)生思維的碰撞。在碰撞中，學(xué)生的思維被激活，書本的語言被激活，學(xué)生、教師的情感在文本語言之間產(chǎn)生碰撞，對接，直至共鳴。我的課堂會因為擁有了碰撞與思辨而變得更深邃。當(dāng)然，碰撞與思辨要遵循學(xué)生思維發(fā)展的水平。

在道德與法治課堂教學(xué)中，我經(jīng)常挖掘一些典型的貼近學(xué)生生活的素材作為課堂教學(xué)資源。借助于一定的形式呈現(xiàn)出來，例如：故事、詩歌、漫畫、小品、微視頻等，使學(xué)生的思維受到“碰撞”，在真與假、對與錯、美與丑、好與壞的思考中學(xué)會判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《少讓父母為我們操心》這一課時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自身體驗、小記者提問和采訪、討論、提建議等活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和關(guān)心體諒父母的情感。引發(fā)對為什么要體貼父母、什么樣的行為才是少讓父母操心等問題的思考、討論。讓學(xué)生在體驗的過程中，促進了思辨能力的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中受到了教育，形成良好的道德品質(zhì)。

3.我的課堂，讓學(xué)生插上翅膀

與枯燥的文字相比，生動有趣的插圖更能引起學(xué)生的注意。孩子們看著一幅幅富有生氣的、生動有趣的插圖，就像在閱讀繪本。插圖以形象直觀的畫面將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、容易被理解的畫面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對教材的整體感知。

道德與法治教材上的插圖都是教材編者根據(jù)具體的課文情景和內(nèi)容特點精心安排繪制的。利用好插圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象，思考問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，插圖僅僅是在作為輔助，起到加深印象的作用。這個順序如果稍微調(diào)整一下，先讓學(xué)生們在更有興趣的插圖上充分發(fā)揮想象，同學(xué)們以自己講故事的形式，引出這幅插圖所對應(yīng)的知識鏈，也不失為一種好的教學(xué)方法。

4.我的課堂，需要“微創(chuàng)新”

“微創(chuàng)新”，它指的是：教師在進行教學(xué)工作時，根據(jù)自己的教學(xué)思考，發(fā)揮自己的聰明才智，提出有效的小改革、小創(chuàng)意、小發(fā)明，再應(yīng)用到教學(xué)實際中去，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生立竿見影的效果。

舉個例子，我在教學(xué)《做誠實的孩子》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：首先要列舉生活案例，比如，小明為了一件小事撒謊，然后不得不撒更多的謊來圓謊，最后對小明和小明家人都造成了嚴(yán)重的傷害。之后，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探討，他為什么會撒謊，撒謊之后造成了什么樣的后果，如果他不撒謊會怎樣？通過這些問題，再讓學(xué)生一起討論交流，最后引導(dǎo)他們明白撒謊的危害，誠實對一個人很重要。而我對這一課來個“微創(chuàng)新”。我設(shè)置一個情景劇，讓學(xué)生扮演劇中一個個角色，課前讓他們排練熟悉，課上現(xiàn)場演繹！讓學(xué)生切身體會撒謊給每個人帶來的心理壓力和傷害。感興趣的同學(xué)可以交換角色扮演。在開展活動過程中，學(xué)生們積極參與，從中獲益匪淺。改變一種教學(xué)情景設(shè)計，來點“微創(chuàng)新”，效果真的不一樣。

教學(xué)《我們班四歲了》這一課時。我把課堂從教室搬到校園里，帶領(lǐng)學(xué)生從領(lǐng)略校園文化開展本課的教學(xué)活動?；貞浫甑男@生活點滴，感受自己在集體中成長與快樂，然后回到班級把它寫下來，進行交流分享彼此的見聞和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和熱愛班級、熱愛校園的情感。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，班里隨手丟垃圾的行為變少了，每日打掃由原先的組長督促到現(xiàn)在積極主動去做，同學(xué)們之間變得團結(jié)友愛了，班級的凝聚力在潛移默化中形成。

“微創(chuàng)新”，創(chuàng)新方法、創(chuàng)新途徑，閃耀著教師智慧的火花，蘊含著先進的教學(xué)思想，體現(xiàn)著教學(xué)改革的新動向，每天進步一點點，天天都有“微創(chuàng)新”！我在這個方向上努力著。

5.我的課堂，追求陽光心態(tài)

中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，稻子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”培育新型水稻需要付出艱辛的勞動，可是這些付出袁隆平看來卻是曬太陽、呼吸新鮮空氣、鍛煉身體，為什么他會這么想？因為他擁有陽光心態(tài)，便不會因為困難與挫折而放棄追夢。

蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！弊鳛樾W(xué)道德與法治課的教師，教書育人是我的責(zé)任，我們應(yīng)該擁有陽光心態(tài)，懷著熱情，去感染帶動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使教學(xué)活動更具趣味性。積極組織學(xué)生參與社會實踐，走近生活，走近大自然，讓學(xué)生有如沐浴春風(fēng)的感覺，暢享其中，身臨其境，心靈也得到升華，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)習(xí)興趣。達(dá)爾文有句談及方法的論述：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽覀兊赖屡c法治的教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)注意了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的難點，得出規(guī)律和方法，教給學(xué)生。學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，學(xué)習(xí)自然會更輕松，更愉悅。

我?guī)е鴮Φ赖屡c法治課的追求與向往，站在三尺講臺之上，面對無數(shù)雙渴求知識的眼睛，面對像花兒一樣的臉龐，我心潮澎湃。我想，在平凡的崗位上做著育人這樣不平凡的事情，給學(xué)生成長的路上扣好人生第一顆扣子，給每一朵花兒綻放的機會，尋找讓花兒健康成長的秘方，就是我最幸福的事情！