小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策探析

?劉麗君

小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)主要針對中低年級學(xué)生，這在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而且，對于學(xué)生而言，看圖寫話教學(xué)不僅有利于他們語言表達(dá)能力的提升，還可以讓他們在觀察圖片的過程中拓展自身的發(fā)散性思維。但是就當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)來看，其中還存在著一些問題，因為這些問題的存在，便導(dǎo)致學(xué)生看圖寫話能力無法得到有效的提升，同時也會造成對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的影響。對此，語文教師就應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策來解決這些問題。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題

(一)看圖寫話教學(xué)缺乏濃厚教學(xué)氛圍 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中有利于學(xué)生受到學(xué)習(xí)氣息的感染，進(jìn)而促使他們激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，展開積極主動的學(xué)習(xí)活動。但是在當(dāng)前的看圖寫話教學(xué)來看，其中有很多語文教師并沒有注重對濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造，如此一來，便導(dǎo)致學(xué)生缺乏看圖寫話的熱情，產(chǎn)生對看圖寫話的興趣。

(二)學(xué)生理解能力較差 因為小學(xué)生不具有良好的理解能力，所以很難理解看圖寫話教學(xué)中圖片所要的表達(dá)的內(nèi)容。在這種情況下，便導(dǎo)致看圖寫話的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，但其中也有學(xué)生能夠理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不過他們還無法有效的歸納零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就必須要展開對學(xué)生理解能力和歸納能力的重點培養(yǎng)，這可以為學(xué)生看圖寫話能力的提升提供良好的條件。

(三)看圖寫話，教學(xué)方式單一 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師在展開同學(xué)生的看圖寫話教學(xué)時往往是采用單一講授法，只關(guān)注教授學(xué)生如何寫的方法，讓學(xué)生跟著自己的思路來描述畫面中的意思，然后機(jī)械性的用文字表示圖片中的內(nèi)容。在這一過程中，因為單一的圖畫式文字描述，所以便導(dǎo)致整個教學(xué)課堂會變得十分沉悶枯燥。

二、小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)措施

(一)設(shè)置問題，激發(fā)看圖寫話興趣 小學(xué)生對外界未知的事物有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，而且，他們的思維較為活躍且跨度很大，所以，小學(xué)語文教師就應(yīng)該做出對學(xué)生心理特征的充分把握，然后科學(xué)的設(shè)計問題，以此來讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開有效的學(xué)習(xí)。同時，這也有利于調(diào)動學(xué)生看圖寫話的興趣。例如，學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》時，教師可以將《蒙娜麗莎》作品展現(xiàn)給學(xué)生看，并向?qū)W生提出問題：“這幅作品里有什么人物？創(chuàng)作背景是什么？表達(dá)了什么意思？”基于問題的引導(dǎo)，學(xué)生便可以根據(jù)教師的指導(dǎo)來觀察圖片的整體布局、方位和細(xì)節(jié)等，同時，這也有利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀教材和學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行對“達(dá)芬奇”“盧浮宮”等生詞的學(xué)習(xí)，并展開對《蒙娜麗莎》相關(guān)知識的認(rèn)識。然后，學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，基于文章的所見來充分結(jié)合自身的想象，進(jìn)而獲得對《蒙娜麗莎之約》畫和文的藝術(shù)魅力的充分領(lǐng)會?？偟膩碇v，在看圖寫話教學(xué)的初級階段中，教師應(yīng)該展開對學(xué)生觀察事物能力的重點培養(yǎng)，也以此來幫助學(xué)生從單圖觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾鶊D片的觀察，并獲得對觀察方式和次序的充分理解和掌握。在展開對學(xué)生表達(dá)圖片內(nèi)容能力的訓(xùn)練時，教師應(yīng)該堅持由簡到難原則，使學(xué)生的語文能力可以得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫 在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時，為了促使教學(xué)效果的不斷提升，教師可以貫徹以人為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)圖片展開自主的觀察活動，如此一來，不僅有利于學(xué)生課堂主體地位的突出，同時也可以促使學(xué)生展開對圖片的積極主動的觀察。在觀察圖片的過程中，學(xué)生們便可以獲得對畫意的充分掌握，并了解到圖中所涉及的故事地點、人物和發(fā)生的事情等內(nèi)容。在學(xué)生充分了解圖片后，便可以積極發(fā)表自己的觀點，便有利于活躍課堂氛圍，不僅如此，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法，使全體學(xué)生都有發(fā)表自身觀念的機(jī)會?；趯W(xué)生的表達(dá)，教師應(yīng)該做出合理的總結(jié)和歸納，并指出學(xué)生存在的錯誤問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自身觀察都存在的問題和對圖片的不正確理解，進(jìn)而做出對自身問題的改進(jìn)，最終促使自己的理解能力、表述能力和思維能力的有效提升。

(三)采取對話，提高看圖寫話體驗 基于小學(xué)語文課堂教學(xué)情況，教師在展開對學(xué)生的看圖寫話教學(xué)時，應(yīng)該堅持先說后寫的教學(xué)流程，如此一來，才有利于輕松愉悅教學(xué)氛圍的營造，進(jìn)而幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分表達(dá)個人觀點。另外，對于看圖寫話教學(xué)，語文老師自身應(yīng)該做出正確的認(rèn)識，了解到這其實就是學(xué)生進(jìn)行對語言的整理和加工的過程。對此，在學(xué)生說話時，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生說出更加完整和清晰的話語，并在說話的同時充分表達(dá)自身的情感。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生通讀整篇文章，然后將楚王和晏子針鋒相對的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生看，并向他們提問：“大家找一找晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句？”“晏子為何這樣回答楚王？”“他說出這些話后有怎樣的結(jié)果呢？”面對教師的提問，有學(xué)生回答說：“訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，將晏子迎接進(jìn)去。”對于學(xué)生的回答，教師可以做出及時的總結(jié)，并告訴學(xué)生：“從這段話中我們可以充分感受到晏子的聰慧，同時也可以看到他在維護(hù)自身尊嚴(yán)的同時反擊了楚王，使楚王偷雞不成蝕把米。”在這一師生互動的過程中，有利于學(xué)生對晏子這一人物形象的充分了解，同時也可以使他們充分的把握好文章的脈絡(luò)，并在有效的學(xué)習(xí)中充分體會看圖寫話的趣味性。

三、總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到看圖寫話教學(xué)的重要性，并積極探尋有效的教學(xué)對策，以此來促使小學(xué)語文看圖寫話，教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)中促使自身理解能力和語言表達(dá)能力等的提升。