小學(xué)音樂課堂中師生互動的實踐策略

?陳 晨

我國小學(xué)課程體系中音樂占據(jù)著極其重要的地位，圍繞著小學(xué)生興趣愛好相關(guān)的音樂素材和歌曲審美教學(xué)逐步提升小學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)品味，可以有效增強我國小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。我國小學(xué)音樂教學(xué)理念伴隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進而得到發(fā)展的，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的重點，小學(xué)音樂教學(xué)也理所當(dāng)然成為新時期小學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。互動教學(xué)更是依托于學(xué)生能力培養(yǎng)而形成的一種高效教學(xué)模式，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過師生良好的互動有利于激活音樂知識教學(xué)形式，提升小學(xué)生音樂的審美能力得到真正提升，促使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

一、我國當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進行互動教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中開展師生互動教學(xué)主要目的是為了充分調(diào)動小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和課堂參與的積極性，從而提升音樂學(xué)科素養(yǎng)，推動小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，師生互動教學(xué)應(yīng)該遵循有效的原則：主體性原則、平等原則和差異性原則，互動原則限制下的小學(xué)音樂教學(xué)才能提供足夠的表現(xiàn)機會來引導(dǎo)小學(xué)生的課堂互動主動性?；邮浇虒W(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用巨大，突出體現(xiàn)在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等方面。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視互動教學(xué)模式的應(yīng)用，促進小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、提升小學(xué)音樂課堂中師生互動的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)課堂情境，激發(fā)小學(xué)生音樂興趣 音樂作為一種藝術(shù)形式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以增強音樂的表現(xiàn)力和感染力，有效推動我國小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提升。在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征來創(chuàng)設(shè)音樂情境，緊密聯(lián)合音樂內(nèi)容為互動性教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境來逐步激發(fā)小學(xué)生音樂興趣。教師在選擇音樂教學(xué)材料時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)適用于課堂互動教學(xué)，通過音樂活動的高效開展進行音樂互動教學(xué)。小學(xué)音樂教師要和學(xué)生建立一種平等、民主和彼此尊重的關(guān)系，為課堂開展互動教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)和良性互動的教學(xué)前提。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境。像：在碧波蕩漾的湖面上，有一條小船在滑行船上小孩子的歌聲在飄蕩，湖面倒映著岸邊的楊柳樹，快樂的歌聲隨處可聽。結(jié)合有效的情境體現(xiàn)導(dǎo)入歌詞的記憶和歌曲的教學(xué)，小學(xué)生對于歌曲的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，有利于真正進行以興趣為小學(xué)音樂互動教學(xué)。在具體的教學(xué)情境中，小學(xué)生心情愉悅有利于感受音樂的魅力，更好的投入到互動教學(xué)模式中。

(二)豐富互動課堂教學(xué)形式，鼓勵小學(xué)生音樂互動 小學(xué)音樂互動教學(xué)過程中單一的教學(xué)形式無法為小學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)環(huán)境，無法真正鼓勵小學(xué)生積極主動參與到互動課堂教學(xué)過程中。創(chuàng)新互動教學(xué)形式主要依據(jù)是小學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，教師要采取符合班級教學(xué)實際的教學(xué)模式，給小學(xué)生營造一個真正有利于音樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)活動，設(shè)置更多的互動性教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵小學(xué)生積極參與到活動中，提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量?；咏虒W(xué)作為一種有效的音樂教學(xué)模式，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中要合理利用該種教學(xué)模式，有效圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)形式大大推動了互動教學(xué)的順利進行。

例如，在音樂課堂實際教學(xué)過程中創(chuàng)新互動教學(xué)模式有著重要的教學(xué)意義。像在教學(xué)《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲時，教師可以通過幾種有效的教學(xué)形式來提高小學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣。像進行舞臺劇表演，要求小學(xué)生挑選自己感興趣的角色進行表演，每一位小學(xué)生都可以依據(jù)個人喜好來扮演不同的舞臺劇角色，像小蝴蝶、葡萄、黃鸝鳥等等，鼓勵每一個小學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中?；舆^程的有效性體現(xiàn)在教學(xué)模式的靈活性，符合我國小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的真正興趣。

(三)開展小組合作討論教學(xué)，提升小學(xué)生互動意識 小學(xué)生討論學(xué)習(xí)是互動教學(xué)最為有效和應(yīng)用最廣泛的一種課堂形式，小組討論學(xué)習(xí)過程中，教師以一個答疑解惑的角色參與到課堂中，實現(xiàn)了生生互動和師生互動的有效統(tǒng)一。作為音樂課堂的主要負(fù)責(zé)人，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂中應(yīng)該做到愛和嚴(yán)厲并重，鼓勵小學(xué)生積極置疑和用心解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困惑。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要注意保護孩子的積極性、參與性和主動性，互動式課堂教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的主體地位，在民主的氛圍中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)在潛移默化中得到了提升。小組合作的規(guī)范和音樂課堂的有效是增強互動效果的途徑。

例如，在關(guān)于草原的歌曲賞析教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合草原的風(fēng)土人情和民風(fēng)民俗進行互動教學(xué)。像課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以進行關(guān)于“你所了解的蒙古草原”話題大討論，引導(dǎo)我國小學(xué)生感受到草原獨特的美和魅力，增強小學(xué)生對草原歌曲的初步理解。接著，教師可以進行草原歌曲教學(xué)《草原就是我的家》，要求小學(xué)生討論歸納歌詞所描寫的優(yōu)美景色和歌曲的特色，以提升小學(xué)生對歌曲的藝術(shù)審美能力，課堂討論教學(xué)極大的促進了我國小學(xué)音樂教學(xué)的進步。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中進行互動性教學(xué)對音樂教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，不僅有效調(diào)動了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，更通過討論、交流和互動等形式推動了小學(xué)生個人能力的有效提升，使得我國小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和核心審美能力獲得了極大的提升。