淺談“以人為本”理念下的教育教學(xué)管理探索

劉玉峰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 134100)

引言

基于素質(zhì)教育背景下，在教育教學(xué)管理中合理應(yīng)用以人為本的理念十分重要，其不但是學(xué)生自由發(fā)展的根本要素，還是提高教育教學(xué)管理效率的有利條件。為此，教師需給予以人為本的管理理念高度重視，應(yīng)用有效的方式，將其含有的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平提升到新高度。本文主要針對(duì)以人為本理念下的教育教學(xué)管理進(jìn)行分析。

1.以人為本理念分析

1.1 內(nèi)涵。以人為本主要強(qiáng)調(diào)把教師與學(xué)生當(dāng)作教學(xué)管理的中心，需在給予學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展個(gè)人，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。在該過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)生當(dāng)作管理人員來(lái)管理，使其變成管理的重心。對(duì)于管理者而言，需全面發(fā)揮主體能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以往的教育模式只重視于學(xué)科能力，并未給予學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)高度重視。而以人為本的管理理念剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，可以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.2 意義。以人為本的管理理念不是憑空出現(xiàn)的，而是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，其滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展要求。時(shí)代進(jìn)步需要人全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，其創(chuàng)造性與思想意識(shí)決定社會(huì)發(fā)展情況。只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，良好的素質(zhì)，才可以推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。另外，才能讓個(gè)人價(jià)值提升到新高度。教育是時(shí)代發(fā)展的主要標(biāo)志，其具有培養(yǎng)人才的重任。在實(shí)際教育中，需應(yīng)用高效的手段，革新傳統(tǒng)教育模式，推陳出新，留其精華，并全面貫徹以人為本的教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。

2.“以人為本”理念下的教育教學(xué)管理方法

在教育教學(xué)管理中合理應(yīng)用以人為本的理念十分重要，其不但是學(xué)生自由發(fā)展的根本要素，還是提高教育教學(xué)管理效率的有利條件。為此，教師需給予以人為本的管理理念高度重視，以下為“以人為本”理念下的教育教學(xué)管理方法。

2.1 創(chuàng)新思想理念，樹(shù)立以人為本教育觀。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)課堂主體地位。教學(xué)管理實(shí)際上是一個(gè)比較重大的管理工程，在發(fā)展中，把權(quán)利分配給學(xué)生，讓學(xué)生可以全面發(fā)展主觀能動(dòng)性，展開(kāi)自我管理。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)管理人員需不斷反省自己，轉(zhuǎn)變思想理念，樹(shù)立以人為本的教育觀。全面掌握教育教學(xué)管理中的缺陷，并進(jìn)行換位思考。

比如，在教學(xué)管理過(guò)程中，管理人員需不定期的組織主題活動(dòng)，向教師與學(xué)生傳播一些思想理念。需引入其他學(xué)校有效的管理方法與模式，安排教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。此外，管理人員還需不斷聽(tīng)取社會(huì)各界建議，及時(shí)優(yōu)化管理中的缺陷。

2.2 給予學(xué)生主體地位，重視學(xué)生健康成長(zhǎng)。新課改要求課堂主體是學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生同自己的地位相同。在教學(xué)中，管理人員需應(yīng)用民主化決策，合理應(yīng)用情感教育法，通過(guò)以情動(dòng)人的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外還需給予學(xué)生心理方面足夠重視。教師需給予學(xué)生足夠的愛(ài)心與耐心，對(duì)他們學(xué)習(xí)與生活中面臨的困難進(jìn)行有效處理，告之他們?cè)鯓犹幚韱?wèn)題。

比如，教師可以組織一些活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通來(lái)拉近師生距離。對(duì)于有問(wèn)題的同學(xué)，需采用合理的方式進(jìn)行批評(píng)，注意保護(hù)學(xué)生自尊心；對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，需給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓其充滿(mǎn)自信。在教育教學(xué)管理中，注意把以人為本的管理理念融入其中，給予學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)教學(xué)水平。

2.3 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的主要因素，科學(xué)的教學(xué)是各個(gè)學(xué)校皆在追求的目標(biāo)。在新時(shí)期背景下，教育管理同校園文化建設(shè)有莫大聯(lián)系，因此營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境十分重要。

2.4 構(gòu)建以人為本的管理機(jī)制。目前學(xué)生不僅要接受來(lái)自于經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，還需接受來(lái)自于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，怎樣有效提高教育教學(xué)水平，為目前學(xué)校急需優(yōu)化的問(wèn)題。教育教學(xué)制度的持續(xù)創(chuàng)新，讓以人為本的理念更加深入，教師需不斷實(shí)踐，通過(guò)加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的方式來(lái)確保教育教學(xué)工作有序開(kāi)展。另外，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理機(jī)制也需遵守以人為本的原則，給予學(xué)生課堂主體地位，全面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，立足于學(xué)生的具體要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我培養(yǎng)理念。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育的改革以及家長(zhǎng)期望值的上升，許多家長(zhǎng)都格外重視孩子，不僅僅是因?yàn)橥映升埖男膽B(tài)，也因?yàn)閷W(xué)生階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎于整個(gè)人生的奠基。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的生理以及心理都處于不成熟的發(fā)展階段，所以教育教學(xué)管理一直都是教師以及家長(zhǎng)所關(guān)注的重要問(wèn)題，好的管理不僅可以幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)孩子的自我約束力等能力以及認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。綜上所述，隨著教育改革的深入，教師需轉(zhuǎn)變以往的管理理念，采用以人為本的管理理念，提高教育教學(xué)管理效率。以人為本的實(shí)質(zhì)就是基于學(xué)生特點(diǎn)為主，全面發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在教育教學(xué)中合理應(yīng)用以人為本的管理理念，不僅能夠豐富學(xué)生核心素養(yǎng)，還能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，教師需給予以人為本的理念高度重視，讓其存在的作用與價(jià)值發(fā)揮出最大化。