小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

?王 恒

對于小學階段，班主任不僅需要承擔傳業(yè)授課的任務，同時還需要將德育教育貫徹在學生的整個成長中。在開展小學班級管理工作的過程中，如何通過德育教育來開展激勵措施，是提升小學生管理質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、小學班主任德育教育中激勵策略開展的重要性

對于小學階段的學生，其在心理上過于脆弱和敏感，且很多小學生由于家庭環(huán)境的影響，具有一定的好勝心和自尊心，且學生在日常生活學習中的情緒波動較為嚴重，班主任在開展日常的班級管理工作時若對這些問題重視程度不足，一味地對學生進行批評，往往會取得相反的效果，嚴重的甚至造成學生出現(xiàn)叛逆情緒。對此，在小學班主任日常管理工作中，開展激勵措施是非常必要的，通過激勵措施的開展，能夠減少班主任日常管理中批評和職責的情況，同時還能夠?qū)πW生脆弱的心靈進行更好的保護，促進學生的全面成長。

二、有效開展激勵策略的原則

(一)適度原則 德育教育工作的開展，其中的激勵策略需要小學班主任在日常的管理中懂得如何獎罰分明，通過適度的獎罰措施，能夠使教師在開展德育教育工作時更加嚴謹。此外，德育教育工作的開展還需要遵循適度性的原則，通過合理的激勵措施力度，既能夠避免小學生產(chǎn)生自卑等心理，同時還能夠讓小學生認識到自身的錯誤，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的效果。而在獎勵政策上，教師可以設定一定的標準，不同的情況給予合適的獎勵，這樣能夠為教師樹立公正的形象。

(二)關注學生的個體差異 對于不同的小學生，其在個體方面存在著較大的差異，像身體和心理等方面的差異。在新課改中要求教師在開展德育教育時需要將學生作為主體，根據(jù)學生的需求開展具有高質(zhì)量的德育教育工作。而對于不同的學生在開展激勵措施時，需要結(jié)合學生的實際情況。像對于能力相對較差且自制力不夠的學生，在開展激勵措施時，教師需要尋找學生在學習生活中的一些閃光點，通過這些閃光點來對學生進行激勵，而對于學習成績較好且具有較強自制力的學生，教師在日常教學中可以通過班級提問來對學生進行激勵。

(三)及時性原則 在當前計算機網(wǎng)絡快速發(fā)展的今天，越來越多的小學生會在課余時間通過手機和電腦等計算機設備來觀看一些小視頻等，這些小視頻中會包含一些道德問題。教師在開展德育教育的過程中，激勵策略的執(zhí)行需要及時有效，針對小學生每天的見聞展開對應的德育教育，激勵策略的制定也需要以滿足學生的需求為主。像在課堂教學中，教師可以提出一些具體性的事例，通過這些事例讓學生思考其在生活中遇到這些問題需要如何解決，教師可以根據(jù)事情的發(fā)展來對學生給與適當?shù)募?，這樣能夠讓學生在遇到這些事情后能夠更好的思考和選擇最佳的解決對策，提升學生的主體地位。

三、小學班主任德育教育中激勵策略的優(yōu)化

(一)結(jié)合實際生活開展德育教育激勵 對于小學班主任，其開展德育工作需要結(jié)合小學生的實際生活。由于德育是在實際生活中的一種表現(xiàn)，教師開展德育教育需要結(jié)合小學生實際生活中的點點滴滴小事，幫助學生逐漸形成正確的行為觀念。像在學生的日常生活中，教師可以讓學生在家庭中多幫助父母做一些力所能及的家務活，然后通過和小學生父母的溝通了解學生的情況，并給予適當?shù)募顑?nèi)容。在學校和教室中，教師需要實時教育小學生養(yǎng)成不亂扔垃圾和愛護環(huán)境的好習慣，并對日常表現(xiàn)良好的小學生進行一定的獎勵，這樣能夠激發(fā)學生在日常生活中更好的培養(yǎng)良好的行為習慣。

(二)采用能夠觸動小學生心靈的激勵措施 對于德育教育工作，小學班主任在開展教學的過程中想要取得更好的效果，觸動學生心靈的激勵措施是非常重要的，同時也能夠讓學生在思想上同教師產(chǎn)生共鳴，只有這樣，學生在日常生活中才能夠更好的了解德育的重要性，并在日常生活學習中積極融入其中。像班主任可以定期開展一些德育活動，使學生能夠切實感受到德育教育的重要性，同時還可以同小學生的家長進行溝通，采用一些更加適合小學生的激勵措施，像對于平時表現(xiàn)比較良好的學生，教師可以在家長會上對其當面進行表揚，這種激勵措施能夠更好的觸動學生的心靈，提升學生對德育教育的認同感。

(三)開展因材施教的激勵措施 對于不同的學生，其由于自身環(huán)境的影響，在個體上存在著差異性，在開展實際的德育教育時需要結(jié)合實際情況。像平時表現(xiàn)較為良好的學生，教師的激勵可以幫助學生更好的提升自己。而對于平時學習成績一般的學生，這些激勵措施只能怪使學生達到基本的標準，但這種激勵對策也是一種重要的進步。若對所有的學生全部采用相同的激勵措施，這樣會在學生心中形成一個統(tǒng)一的標準，但這個標準對于學習成績相對較好的學生卻是比較低的，從而無法給與這些優(yōu)秀學生壓力。因此，教師在進行德育教育的激勵措施時，需要結(jié)合學生的差異性制定更加具有針對性的激勵措施。

在小學班主任德育教育工作中，班主任需要有一個明確的認識，德育教育無小事。教師在開展德育教育過程中，需要結(jié)合學生的實際情況，同時針對現(xiàn)有的方法不斷進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造一個良好的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等。