在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中研究動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)

?楊 琳

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的主體是教師，教師只要將課本上的知識(shí)進(jìn)行傳授就算是完事兒了。隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，且讓教師讓出教學(xué)的主體地位。比如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這些都是需要學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中才可以開展的。而且生本課堂屬于一種全新的教學(xué)方式，要求教師營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溝通探討獲得知識(shí)，思維得到升華。從根本上來(lái)講，生本課堂更講究師生共同發(fā)展，因?yàn)樗情_放的、互動(dòng)的。本文從“通過(guò)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”“將教材靈活的運(yùn)用”“將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)教學(xué)”，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中研究動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)。

一、通過(guò)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)不光在生活中廣泛應(yīng)用，連其他科目也是將數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然淺顯，但是都是必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師要注重教學(xué)的方式，而且生本課堂中注重學(xué)科間的互通性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注意整合資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后將其他學(xué)科的知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂，改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式，多角度、多方面的設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面的知識(shí)，從而得到全面的發(fā)展。

例如，在《圖形的拼組》中，想要學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的小游戲，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)大風(fēng)車。在上課之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好做大風(fēng)車的材料。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要先準(zhǔn)備一個(gè)完整的大風(fēng)車模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察討論設(shè)計(jì)出具體的拼搭方案。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流，共同設(shè)計(jì)出了大風(fēng)車的制作方案。因?yàn)閷W(xué)生思考的角度不同，設(shè)計(jì)出的方案有單個(gè)的圖形，也有組合的圖形。這就是典型的將數(shù)學(xué)和美術(shù)、語(yǔ)文、手工知識(shí)聯(lián)系在一起了。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的效率得到提高。

二、將教材靈活的運(yùn)用

教材分為“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”，它將小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了概括，是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要載體。但是教材有一個(gè)重大的缺陷，那就是教材面臨全體師生，不具備針對(duì)性，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得不適合。所以，教師在利用教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行重組，將教材內(nèi)容靈活的運(yùn)用。生本課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有自己的想法，通過(guò)聯(lián)系以往的內(nèi)容，積極的思考問(wèn)題、與教師產(chǎn)生互動(dòng)，使師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，將學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)生成。

只有教師靈活的運(yùn)用教材內(nèi)容，將教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成及時(shí)捕捉，課堂才能充滿活力。教材內(nèi)容雖然死板，但是教學(xué)方式是多樣的，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。教師想要提升課堂的生動(dòng)性，就得根據(jù)課堂的具體情況對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的調(diào)整。具體一點(diǎn)的教學(xué)方法就是教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系進(jìn)行整合，通過(guò)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)或形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)情景。主要目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)的同時(shí)得到自我提升。比如速算的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中常見(jiàn)的與速算有關(guān)的游戲“搬”到課堂中，例如“摘蘋果”。這個(gè)游戲的規(guī)則有些特殊，讓學(xué)生通過(guò)速算的方式“摘”蘋果，算的越快就摘的越多。采用這樣的方式是因?yàn)閷W(xué)生在看到陌生而有趣的游戲時(shí)才會(huì)被激起學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能得到提升，課堂知識(shí)也通過(guò)這種方式減少了難度系數(shù)。又如《左、右》的教學(xué)中，學(xué)生雖然在生活中對(duì)左右有了一定的概念，可以分清楚自己的左和右。為了讓學(xué)生快速的掌握這部分知識(shí)，教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的開始出發(fā)，利用教材提到的主題圖，讓學(xué)生對(duì)左右的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生對(duì)左右的概念有了一定的了解后，教師可以利用“你是我的鏡子”的游戲，讓學(xué)生明白左右的相對(duì)性，對(duì)知識(shí)掌握的更加的透徹。除此之外，教師還可以利用學(xué)生愛(ài)玩的特性，播放一段音樂(lè)，通過(guò)拍手和跺腳的游戲鞏固所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)教學(xué)

家長(zhǎng)在小學(xué)生上學(xué)前就進(jìn)行了思想啟蒙，小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但是具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)世間萬(wàn)物充滿了好奇。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合生活將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后結(jié)合教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最后也會(huì)回歸生活，只有將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，課堂才能具有靈性和活力。生本課堂中要想利用動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)，就得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛溝通，讓學(xué)生能將教材與生活結(jié)合起來(lái)理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如加減法的教學(xué)中，教師可以設(shè)置超市的情景，將學(xué)生們經(jīng)常接觸的一些價(jià)格標(biāo)在上面，讓學(xué)生扮演買主和店家，通過(guò)“購(gòu)物”的形式讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生的生活能力。在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)各種方式去了解人民幣，然后開展“誰(shuí)認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)最多”的小游戲，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象，并要求一定的邏輯性，但是小學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。教師要在生本課堂的理念下制定教學(xué)方案，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生提供豐富的課堂資源。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。