小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的有效運用

?王大飛

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)形式多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到了顯著效果，同時通過多樣性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了不容忽視的應(yīng)用效果，將學(xué)生由以往傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動合作探索，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的關(guān)鍵措施，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)模式，一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為青睞的教學(xué)方法之一，通過小組合作進(jìn)行討論，能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為主動、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力。教師通過在小組學(xué)習(xí)合作方式中，教師將以往的主體地位讓步于學(xué)生，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程之中僅為輔助作用，進(jìn)而幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷的對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我反思。小組學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之中存在的各項問題。教師可在小組自主探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上，通過合作、討論、研究等方式，為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成合作習(xí)慣也是對于學(xué)生團(tuán)隊能力培養(yǎng)的有效措施。由于小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的重要時期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了顯著作用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊(蘇教版)第二章《多邊形的面積》教學(xué)之中，本課教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，多邊形的面積計算方式較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間極易發(fā)生學(xué)習(xí)興趣下降、認(rèn)知能力不足等問題。鑒于此，教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，將學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)在4-6人之間，注意組內(nèi)的均衡性，使小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)知識興趣等方面均保持均衡性。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些用紙板所制作的多邊形，分發(fā)給各個小組，小組同學(xué)通過將硬紙板進(jìn)行剪切、扭轉(zhuǎn)、平移等方式，形成新的圖形，以便于學(xué)生能夠掌握多邊形面積的計算方法。小組學(xué)生對多邊形面積計算完成之后，教師鼓勵學(xué)生探索更多的多邊形面積計算方式，開發(fā)學(xué)生的智力，使其發(fā)散思維、合作探究能力有所增強(qiáng)，通過該種學(xué)習(xí)方法能夠明確多邊圖形面積計算思路，以便于提升合作學(xué)習(xí)模式的實效性。同時，需要注意在小組合作學(xué)習(xí)期間，可將學(xué)生在組內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行分工，包括組長、記錄員、報告員等，說明學(xué)生在各個學(xué)生在小組中的各個角色。使學(xué)生之間相互密切配合、相互支持，以完成小組合作學(xué)習(xí)各項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面效果顯著。值得注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)期間，需重視對學(xué)生的自身能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的了解，平衡各個小組之間的學(xué)習(xí)能力，保持組內(nèi)學(xué)生多樣化、組間學(xué)生同質(zhì)化的特點，是保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量、應(yīng)用效果的前提。

二、小學(xué)課堂數(shù)學(xué)思維滲透

數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和邏輯性的學(xué)科，對于學(xué)生解題思路、數(shù)學(xué)思維的要求較高，而小學(xué)生的年齡較小，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的積累程度尚且不足，因此很難感知到數(shù)學(xué)思維的重要性，無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)中的各項思想與數(shù)學(xué)規(guī)律。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育方法中，教師更多的將教學(xué)重點放置在知識傳播方面，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力欠佳、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不足等實際問題。針對上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)知識作為基本，充分發(fā)掘?qū)W生的各項自主探究能力，通過合作探究的形式滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便于明確數(shù)學(xué)知識、解題思路，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊(蘇教版)第一章《簡易方程》教學(xué)中，方程作為數(shù)學(xué)重要的核心之一，本章節(jié)是方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)期間注意對學(xué)生數(shù)學(xué)方程思維的培養(yǎng)。方程的核心思想包含建模與化歸，兩種數(shù)學(xué)思想存在一定難度，小學(xué)階段僅需要學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)方程解題能力，幫助學(xué)生能夠建立簡單的數(shù)學(xué)方程模型。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇數(shù)學(xué)與生活化的問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。用多媒體課件構(gòu)建導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生在課件圖片中找出方程的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)方程與生活之間的聯(lián)系?？赏ㄟ^購物法、天平法、等量代替法等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量、圖形與方程之間的轉(zhuǎn)換，以便于提高小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)的效率與效果，使得學(xué)生能夠形成初步的建模與化歸思維，是保障學(xué)生未來方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡易方程教學(xué)期間，教師可知道學(xué)生自行設(shè)計方程題目，學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，找出生活中各項數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)，從而設(shè)計不同的簡單方程相關(guān)數(shù)學(xué)問題。以學(xué)生小組為基礎(chǔ)，學(xué)生之間相互交換自己設(shè)計的問題，相互解答并評價，進(jìn)一步提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)簡易方程知識的認(rèn)知深度與掌握水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力效果確切。